《儿童行为的塑造与矫正》（701-720页）通过学习知道了学习者的个别条件也影响着类化的应用，学习者的个人条件，条件越好类化越容易有效果，条件不好的效果就没那么好，个人条件包括智能、态度和程度。
学习者要以有限的人生学习无穷的东西，就感觉到很困难，而何况在学习过程中，不管是直接的学校学习，还是间接的非学校学习，能学到的东西相当有限。那就需要学习者能闻一知十或者是举一反三。有了类化现象，就使人类变得多姿多彩。但如果应用不当，不仅收不到效果，还会产生弊端。这就是类化的误用。
在家庭方面：类化不仅出现于意识界，而且反应于潜意识中。示例《恐惧症》白格贝七岁的时候。在姑母家掉到水里，当时有一道小瀑布正向他的头上冲击，使他很害怕，连声呼救，后来姑母把他从河中捞扶起来，并答应不告诉他母亲。那么这一段往事就被压入潜意识，造成孩子的恐惧症。以后这个孩子只要一见到流动的水，听到水的声音，甚至喷水池里、洗澡的时候都很害怕。直到多年以后，他听到姑母告诉他母亲说，那件事我都不敢告诉你，才引起了他对那件事的回忆，然后那压抑已久的恐怖经验，才从潜意识当中挖掘出来，恐惧症也就不药而愈了。
个人的行动有时是基于一些潜意识的倾向，他们不被人记忆，却支配着人的行动。主人公见流水就恐惧，其原因他本人也不知道，可是恐惧却会类化到洗澡、喷水、瀑布等情况。必须将潜意识召回到意识界。
