朱塂堡小学    温树超

      翻开《一线带班》这本书，它没有精美的图片，没有高深的教育理论，全是接地气的大白话。一线语文教学及班主任带班所面临的各方面问题，如班级管理、后进学生、家长、课堂、作业、朗读、阅读、考试、复习等，在管老师的“七抓”中都给出了相应的解决对策。随便哪个章节拿来都能读、哪个例子学来都能用，文字普通却让人豁然开朗、茅塞顿开，活脱脱一本工具书。

【欲罢不能——想看】

      说它是工具书，很枯燥无味吗？并没有。读管老师的书让我有一种感受，“总能发现原来自己的某些想法，早已被世上的某个人明白地说清楚了。”所以这本书让我很愿意看下去。能找到共鸣的地方很多。我就仅从让我感受比较深的两处说一说。

关于后进生:

      “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，说这话的人不是疯子，就是疯了。这话改一下,“没有治不好的病，只有不会治病的医生”，你信吗？人的身体生病，人的灵魂也会生病。灵魂病了治疗起来比身体病了更麻烦。一个老师的时间、精力是有限的。

      管老师大概说出了很多老师想说而不敢说的话吧。有些时候对于后进生成绩的提高老师真的是使出了洪荒之力，方法试了很多，时间投入得也不少，然而回报率往往让老师们很失落，觉得终究是错付了的。所以，对于有些学生不必死磕该放弃就放弃，学会和自己“握手言和”。

关于教学时间：

      之前真是没有算得这么仔细过。以语文教学为例，每周的7课时安排，每学期按19周计算，共133课时。剪掉期末复习至少2个周，7×2=14课时；每单元的过关和讲解，至少8×4=32课时；每单元还要有作业、练习册讲解课，至少8×2=16课时；16个周习作17×2=32课时；减去这些还剩下39课时，27篇课文讲解、语文园地、口语交际、古诗课文及日积月累的背诵默写检查、每个月的小复习都要在这39课时内完成的，时间真得是非常紧张的。所以，占用自己的小科课课时来上语文课，似乎是无奈的必然之举。为了什么？当然是为了成绩。

      管老师说“我是不想这样教书的，我却不能不这样教书。”道出了所有一线教师的心底的痛。

【对症下药——“常”试】

      无奈很多、问题不少。但管老师想要传递给大家的绝对不是做一个只会吐槽的有文化的愤青，也不是做不切实际的抵抗；他引导我们要学会与教育“握手言和”，要想法子解决问题。于是，管老师给出了一个个全面、实用、巧妙的“锦囊妙计”。心生佩服的同时，总有想拿来用用的冲动。

      就说上面两点。关于后进生，“该放弃就放弃”并不是撒手不管了，而是常规的管、一般的管。管老师在不同的章节都提到了后进生的问题。以下几个方法我觉得很实用，把他们整理到了一起。

      从心灵上抓后进生。找个没人的地方聊一聊，谈谈别的，比如兴趣爱好、家人朋友。表达一下老师对他的关心，特别是要说清楚老师是很想帮助他的，要让后进生从内心上接受老师的好意。

      后进生专属时间。对于经常完成不了作业的学生，管老师采用饥饿疗法，让学生知道老师给学生辅导的名额是有限的，让学生可以自愿来上基础课，而且学生还会抢着来。我觉得这个时间可以是小科课时间，可以是午餐以后时间。每次2-3人，人多了没效果。

      搞后进生作业竞赛。后进生不会跟优秀学生比，后进生只跟自己差不多的人比，这样更有赢的希望。

      全班“押注”后进生作业。有投注人的提醒加上老师的调控，给后进生精神上的激励。

      降低标准，不吝表扬。放后进生一马，降低要求，别人背熟他读熟就表扬；别人默写100%过关，他70%就表扬；别人做一张练习，他做三分之一就表扬；别人作文400字合格，他250字就表扬。从心底里降低了标准，就能发自内心地对后进生笑。后进生最需要老师的欣赏和夸奖，而不是在老师的死磨活累中，多考个三五分。

      适当泄题。要想办法让后进生看见自己的进步，才能更信服老师。每个单元考试前，以帮助复习为由，向那个选定的后进生有意“泄题”。连着两个单元的进步，会让他第三个单元自愿到老师那里去。这时候再说平时的作业、订正他自然更能听得进去。其他后进生看到了成功“转型”的例子，也会想知道他们是怎么成功的。对后进生来讲，这种虚假繁荣是他们最需要的成功感，能由此获得自信心。

      后进生的辅导，既有要求，又不强求，让我感受到了管老师的智慧。管老师的智慧之处还在于他是个时间管理达人。在第三章里，他详细阐述了一天在校时间是如何安排的。

      当今形势下，老师的工作量越来越重，老师们觉得每天的时间都不够用，能指导学生充分学习、订正纠错的时间少之又少，书中说“把一分钟掰成两瓣用”，一点也不夸张。管老师从规划学生的时间到规划自己的时间都非常的清晰，值得我学习。

    1.早读时间要充分的利用，让孩子在规定的时间内及时的交好作业，以及进行晨读。不打扫卫生的同学，安静地在教室看书；要求学生打扫卫生要在8：00前回到教室。8:00~8:10有10分钟的早读时间，这个时间段目前让学生齐读课文。上周我安排了早读监督员，从这周起每天8：10点名10名早读认真学生、3名不认真学生。一周点名超过3次的学生，下周到办公室读书。我在早读时间单独抽查中等后等生的背诵。

从8:11开始，在四分钟的时间内把语文、数学、英语作业由组长收齐交到课代表，并由课代表抱到课任老师那里。组长在作业积分表上登记计分。

    2.对课代表要进行培训。收作业、发作业乃至老师不在时候的布置作业，有一系列的流程，需要观察并培养两个能干的小助手，以减轻催作业的负担。目前班级的课代表是属于比较认真的，指哪做哪，下一步就是对她进行培训，比如说上课之前一定要去问一下老师这一节课有没有相关的学具，或者要不要准发课堂作业本之类的；对于写作业速度慢的学生，交得晚的学生，课间要如何进行提醒等，这些都是需要考虑到内的。

    3.抓住在学校的有效时间，让学生当天的课堂作业当天交齐或者订正完。对于个人来说，除了学生作业上面的这些事情之外，时间还要有更细致地规划，比如说在什么时候要抽出时间来进行备课，零散的课间10分钟能做哪些工作？对于学校临时安排的工作或者班主任的工作又该如何统筹？但这还不包括处理班级日常事物，临时外出调课等。

这还不是全部，除了工作上的事情之外，个人的学习充电、陪伴家人的时间等，这些更要统筹考虑好。

    我们都知道时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。至于怎么挤，如何挤，确实是一门学问，需要好好的研究并实践，找出适合自己的方式，让在校的时间所做的事情更高效。

【反躬自省——勤思】

      想要实现优质高效的工作，除了学会管理时间，更要懂得及时反思。摆脱被拖着走的一线带班生活，每天一定要花时间想想自己做得怎么样，哪些做好了，哪些没做好，哪些可以改进，哪些可以作为经验留下来。管老师说：“什么都可以动脑筋的，而一切动脑筋干的活，都叫做‘研究’。”

      这么一想，事情好像变简单了，坚持把每天教学中的得失分析记录下来，潜心钻研业务，做一个用心的教育叙事者，这是研究；关注班主任班级管理中的每一个小细节、小困惑，咨询前辈或自己动脑想对策，这是研究；坚持每周和家长保持联系，特别注意争取后进生家长的支持，学习家校沟通话术，这是研究；规范学生作业书写习惯、制定行之有效的奖惩办法，这也是研究。

    潜下心来多思考，多研究，将工作具体化才不会在工作中感到焦虑。同样是站在一线，同样是教书育人，管建刚老师能想得如此透彻、能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平时的自己，缺少的是对教育的思考，对教育的耐心，对教育的孜孜以求。向管建刚老师学习，争取做一个既能上公开课，又能上家常课；既能拿出一套理念，又能亮出一叠分数的好老师。