本学期，我们共读了《学生管理的心理学智慧》一书，交流主题:专家学者，万语千言;学生管理，千头万绪。

我们的工作究竟从哪里开始，"百万雄师过大江"需要一个突破口，学生管理的关键在哪里?

1.在学生管理中，你如何把握惩戒学生的尺度？你是如何体现授权的？书中哪些地方你感觉很实用？

作为教师，希望学生"听话"，那么学生为什么要"听"你的话，如何根据心理学的规律去提高自己的影响力?

在学生管理中，我坚决做到不体罚学生。那究竟是如何惩戒学生的呢？

第一，赏罚要公正。在我们班的班规班纪，卫生安排出台之后，我就张贴在教室的班务栏里，带着学生一起读，并明确各个学生的职责分工。当然，也会告诉学生，谁犯错误谁受罚。

第二，赏罚形式多样化。比如没收不该带入教室的物品、写检查、名字写在黑板上、告知家长、道歉、冷处理、禁止发言、取消课间休息时间、调整座位、取消参加活动、扣星星等等。即使惩罚了学生，我们更应该注意的是惩罚之后的安抚，沟通等事项。

总之，学生作为一个人，会做好事，同样也会犯错误，就避免不了对其惩罚，因此，我们要掌握惩罚的策略和原则，做到赏罚分明、公平公正。

当然，在班级管理中，班主任并不能全天候、无死角的监控教室的一举一动，老师们都有自己的工作计划，如何实现班级管理自觉化呢？就是要学会授权，班级事务让学生进行自己管理。

授权就是一下子放权吗？不是的。孩子毕竟是孩子，会做对的事，也容易犯错误。所以，授权的过程是一个循序渐进的过程，这个过程中，班主任要及时的跟进，及时的进行指导。

我们班有5名学生，所以值日安排就是每人一天，第二天值日的学生检查前一天的值日，起初，我一直是自己检查，但总是避免不了这样的事情，那样的事情，造成的结果是有时候忘记了检查，学生值日的不认真，导致第二天还得让新值日的学生再次进行清扫。

所以，就把检查卫生的权利授权给了每个学生，学生检查的都特别认真负责，因为这涉及到自己明天的教室卫生啊！涉及到班级的形象！

但是，我并能在班级里实现最大化的授权，比如说自习课，学生也知道写作业，看看书，但并没有一个形成规范的自习课习惯。

还有就是感觉总是对学生不是太放心，所以不敢轻易的放权。

我当然希望学生们都“听话”，但是在班级管理的过程中，我总是舍不得嚷孩子，舍不得罚孩子，造成的结果就是学生对我并没有太多的怕。

而是更喜欢在课间跟我唠唠嗑，尤其在学生写字中体现的最为明显，每次我总是说，谁写的不公正，自己重新写，可是每天一到批改作业的时候，我总是心疼孩子们费了那么长时间才写完，等下一次吧！

一个学期以来，学生的书写虽然有所改变，但变化幅度不够明显。

在读完此书，我更加理解了“威”和“信”的力量，这是我需要学习的地方， 也是我踏入新学期的号角。

2.学生管理中的四个影响策略，你最喜欢哪一个？工作中有哪些应用的事例。

说不上最喜欢哪一个，因为每个策略里面都可学可行的秘籍。让我印象最深的，也是反复读得就是学生管理的认知策略中的如何对付“破罐子破摔”的学生。

在费斯廷格的认知失调理论中，是这样说的：一般情况下，人们的态度与行为是一致的，在态度与行为产生不一致的时候常常会引起个体的心里紧张，引起认知失调。

所以，当一个人处于认知失衡状态时，他并不会产生痛苦的感觉，也不需要改变态度和行为。可以说就是“破罐子破摔了”！

在我们班，有这样一个孩子，写得一手漂亮字，长得干干净净，可就是不学习，不但自己不学习，上课还总喜欢发出奇怪的声音，或者做出怪异的行动，惹得同学们哈哈大笑，自己也笑着就回自己的座位上了，总之，无论做什么，就是不学习，就是要捣乱，就是要大家关注我。

这样常常让任课教师都无法流畅的讲完一节课。

对于这样的孩子真的没办法了吗？一定有，只是在阅读本书之前并未发现，而这本书就给了我很好的指导。

藏在教师心中的有七种武器：赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。

首先，发现他身上的闪光点，并及时的进行赞美，比如帮老师提水，收交作业、分发作业、劳动积极等。

其次，给予孩子成功的机会。我专门辅导他写了一篇作文，并参加作文比赛，在这次比赛中，他的作品获得三等奖，在我们学校参加作文比赛的有20多名学生，可是作文获奖的只有4人，均是三等奖，而这四个人中就包括他。

这是他上学以来的第一次作品得奖，第一次站在领奖台上，第一次获得大家的掌声，这诸多的第一次给予孩子极大的积极向上的力量。

3.在选拔培养班干部方面，您有什么好的做法？您感觉书中的哪一点对您有帮助？

我们班的班干部都是提前告知学生班级职务设置，让学生根据自己的想法上台进行竞选演讲，最后投票，明确班干部职责，保证班级人人都有事情做，都要担起班级管理的责任。

在明确班干部之后，在班会上和学生一起制定班级规章制度，明确各个班干部的职责，并让学生各自进行记录。

虽然明确了班干部，虽然明确了职责，但是在施行的过程中，出现了许多问题，比如对自己的职责并没有很清晰，在自习课中还不能严格要求自己，还如何来要求别人？

这些都是经常出现的，可我并没有给孩子们及时的引导，造成的结果是有的班干部形同虚设，主要工作任务还是压在了班主任和班长肩上，也并没有很好的锻炼学生的自我管理能力。

虽然每学期都有收获，但收获总是很小，甚至有时候会让自己焦虑和崩溃。

在阅读本书之后，我对班级、班主任、班干部有了一个更新的认识，如果说班级是一艘船的话，那班干部就是船上各个部门的负责人，班主任就是船长。

既然是船长，就不能面面俱到，就需要依靠班干部对班级进行管理，要学会相信学生，学会授权，而我并没有做得很好。

在班级运行过程中，我的主要任务要帮助班干部树立威信、支持班干部的工作。并和学生多沟通，构建学生之间、学生与老师之间和谐流畅的交流系统。

当然，也要多听听学生的想法、意见等等。

班主任之路是一条漫长而又充满意义的历程，有欢乐，有痛苦，有沉默，也有欣慰。

既然选择了远方，便只顾风雨兼程。