＂一直保留着那些不适用的旧模式，该换个模式了＂。
在当今社会，教育已经成为人们生活中不可或缺的一部分。与时俱进，教育需要转型，体验、讨论、分享、倾听、用心感知越来越有价值也是行动的方向。
然而我们有时候会发现，教育并不是完全正确的，存在着一些问题和限制。因此，我们需要清理自己在教育家庭、个人成长、亲子关系方面的信念，以开启新的教育之路。
作为一名教育工作者，我们需要明确教育的目标和意义。分数重要，更重要的是让学生具备抗逆境能力和对社会复杂性的感知并适应的能力。即教育除了正向引导外，还需要让学生感知社会的多面性综合性和复杂性，不让学生出校门后不知所措。即教育就像一元硬币的两个面，正面需要引导，另一面的教育也需要同步融入，形成完整的育人模式。孩子从小在良好家庭长大，这固然是好事，但真正的社会是与学校教育家庭教育有一致性也有另一面的复杂性，我们要关注真正的社会，学生长大后才能适应环境。
如果宜宾市第五中学校的数字化赋能家长学校，目前是1.0的话，那么下步就还需要做2.0。与家长们和孩子们一起感知教育的另一个面，组成完整的教育，孩子们长大后投身社会才能更好正常融入社会孩子们遇到挫折才能更好的把自己置于更大的意义系统中去。这些特质不仅能帮助学生更好地面对未来的挑战，也能帮助他们在社会中更好的融入，从而找到自己。
除此之外，我们还需要清理自己在亲子关系方面的信念。很多家长往往会限制自己孩子的想象力和自由表达的能力，从而让他们变得十分依赖家长。这是不利于孩子成长的，因为只有从小就给孩子充分的想象空间，并让他们有自由表达自己的想法的机会，才能让他们走出自己的路。此外，家长应该尽量给予孩子独立思考的机会，帮助他们成为独立、自信、积极的个体。
我们也需要在个人成长方面清理自己的信念。我们需要学会正面看待自己的问题和缺点，从而找到解决问题的方法。同时，我们也需要不断地学习和进步，不断挑战自己的极限，这样才能不断成长。
清理自己在教育家庭、个人成长、亲子关系方面的信念，可以让我们更好地面对当下的社会，给孩子更好的成长环境，并让我们自己更好地发展。让我们共同发扬正向教育，探索出一条新的教育之路。
除此之外，我们思考还可以做些什么
在当前这个信息爆炸的时代，传统的教育模式已经变得越来越不适用。我们需要一个更加现代化、个性化的教育模式来满足学生的需求。这就需要借助数字化赋能和数字化转型，才能真正关注好每一位学生（公平）、适合每一位学生每一位家长学习（个性化学习），伴随教师、家长和学生一生的学习（终身学习者）。
首先，我们需要注重个性化教育，教字化成为关注个性学习的可能。每个学生都有自己独特的学习方式和需求，而传统的教育模式通常是针对整个班级的进行教学，无法满足每个学生的需求。借助数字化，随时可学、处处可学的泛在化学习成为可能，打破班级限制，一人一张课表，打破时空学习不再是难题，重要的是旧有模式需要打破，所以我们需要采用更加个性化的教育模式，在学生个性化学习路径的基础上，制定适合他们的课程计划和教学方法，从而提高学生的学习效率。
其次，我们需要更多的跨学科教学。在现代社会中，很多职业都需要具备多种技能，传统的单一学科的教学无法满足现实需求。所以我们需要更多的跨学科教学，将各学科之间联系起来，有助于学生更好地理解和应用已学知识，达成整体感知。
再有，教育更应该注重让学生在实践参与中学习，比如物理教学，能视频的尽量不讲，能演示的尽量不视频，能做实验的尽量不演示。
对于大多数科目来说，现代的实践技能和经验是非常重要的。所以我们应该在教学过程中注重实践能力的培养，学科知识要形成学科素养，是要让学生在实践参与中才能形成。以便让学生在学习过程有更多的机会实践他们的知识形成素养。核心素养是新课标的第一要务。
现代社会需要教育模式的转型来满足学生的需求。与其坚持传统的教育模式，我们应该更加注重个性化教育、跨学科教学和实践能力培养。只有这样，我们才能培养出更加多元化、全面发展的未来人才。
说到满足个性化学习，这是个大话题，旧有育人模式显然不能满足个性化学习，需要数字化思维来解决。
数字化思维，用数据来探索、思考事物，用数据思考、用数据说话、用数据管理、用数据决策。
在数字化思维下，一切管理要素都数字化，教育领域与其他行业不一样，数字化在其他行业面对的是＂物与物＂也做出了不少成绩，而教育教字化要难做得多，因为教育数字化面对的是“人与人＂，有其复杂性和特殊性。
数字化思维简单理解为数感、数用和数智。
1、数感，要对数字化有敏锐的感知能力。要跳出原有的思维定式和路径依赖，形成运用数字化去认知、思考、解决问题的习惯，不要弄成了修公路来开火车丶⺁建跑马场来开飞机。要养成关注数据、应用数据的习惯与能力。要读懂数据，用数据来决策，而非人认为，这是旧有的思维逻辑，不能单纯依赖技术人员提供的技术性解决方案，或只是根据中层干部提供的信息，并非在说中层干部不可信，而要搞懂数字化治理学校的内在逻辑，推动制度改变与创新、流程再造，实现从“适应数字化、运用数字化”到“驾驭数字化、引领数字化”的转型。
数字化时代，对校长是一个很大的挑战，校长如果不能建立数字化思维，就听不懂未来学校发展的运行逻辑，也看不懂未来学习的组织管理结构，更读不懂数字化时代人的需求。
未来教育不是传授知识本身，而是仍然用过去的逻辑做事。”正如彼得·德鲁克所言，数字化时代最大的危险是仍然用过去的思维逻辑。冲浪数字化时代，首先需要一场思维革命。
2、数用，找到发掘数据价值的方法，让数据成为可以利用的资源。不能简单地将数字植入到学校各个班和教育场景中，而是在把握整体教育发展规律回归教育和运行特征的基础上，以系统思维建立一套数字化生态系统，创造教育新业态，从而让数据资源真正成为与家长、教师、学校、社会相提并论的“又一类生产要素”。
3、数智，利用数据进行智慧决策，甚至预测未来。宜宾五中的家长学校就是借助各种家庭来源数据和学校内部的现实结构的综合研判后而启动的，已经去掉了人为的认为来开展工作，把五中的方方面面尽可能进行数字化，将人的行为和经验尽可能变为以数据来指导，从而更好地指导管理决策的过程。事实证明，五中的家长学校很成功，它的出发点就是数字化思维，尽管还不够完整全面，关键是从经验决策向数据决策转变了，挖掘学校全流程、全价值链的数据，调了结构，探索未知、求解问题与旧有办学模式都不一样了，从未来性视角是来了一场思维革命。
学校内部结构的领头羊深刻理解并掌握数字思维能力和专业素质，才能在数字化转型中转什么、往哪里转、我还想还要加一句话的是由谁来转太重要了，是一把手系统工程，并有全员参与其中，才能方向对，才能在数字化时代乘势而上、扬帆起航。
