说到整本书阅读课，我甚是头疼，症结主要在于：1、怎么找好的切入点？ 2、内容庞杂怎样串连？ 3、问题怎样深入读本？ 4、老师和学生都没有兴趣读怎么办？我真是太“南”了！
《昆虫记》就是我众多绊脚石之一。说实话，我从小也不太喜欢看科普类文章，儿时看昆虫记根本读不进去，可这学期再读名著，用一个语文老师的视角来看这本书时，我发现了它妙趣横生的语言魅力，大量的拟人手法，让沉闷的科普文闪烁着语文的光芒。然，学生是怎么看这本书的呢？教学生你得先了解学生，于是在要求每天读《昆虫记》的第一周，我没有发表我任何看法，就只单纯让学生去放开读吧。一个星期转瞬即逝，当我上阅读课时，我看到同学们推进的很慢，有些学生甚至连第一章都没有读完。除却惰性问题，学生普遍反映读不进去，没兴趣。嗯，不出所料，跟老阿姨当年的想法如出一辙。所以我想，《昆虫记》的教学突破点应该在于如何提高学生的阅读兴趣上。
因为学校阅读课特别少，我分了好几节课才把我设计的学习任务完成。如下：
任务1、说说你读到的有趣的昆虫，并分享为什么说它有趣？
（这个任务其实很简单，学生在课上分享自己觉得有趣的昆虫，同时就给大家介绍了这个昆虫的特点。比如谁是建筑小能手？谁在新婚之夜吃掉自己的丈夫？谁最有耐心？……这些有趣的昆虫特点激发了学生的阅读兴趣和求知欲，当他了解一种昆虫后，那种自豪感也油然而生。）
任务2、关注文字，从描写和修辞两方面说说你能赏析（读出妙处）的语句。
（语文的核心素养提到了鉴赏能力。好的文章一定不仅是思想内涵的深刻，还应该有美的语言表达。《昆虫记》之所以出现在语文书而不是生物书中，大概是它的语言特色吧：亲切的拟人，形象的比喻，诙谐幽默的文字带你畅游科学的海洋。这个任务我让学生以批注的方法来完成，最后全班分享。但失败的是内初班学生底子薄弱，“批注”以作业的形式完成，我没有指导，个别同学看了好几页文字也找不出一处能赏析的文字，课上就没有做到全班参与。其实我后来想，如果给《昆虫记》的语言特色写个短评这样的形式好不好呢？参与率是高了，可是学生最怕写写写，会不会更妹兴趣读了呢？当语文老师太难了！）
任务3：小组合作，抽签选择一个《昆虫》，做一张科普海报。海报基本内容：形态、习性、本领、婚恋、繁殖及死亡、与人性的契合点……
（做海报是学生最喜欢的，这两节课上的十分热闹，同学们的合作能力真的很强。短短几十分钟就做出了图文并茂的海报，虽然有些内容有错误，但通过活动，帮助了学生细读文章，提高了学生的总结能力。最让我喜欢的一个内容是寻找昆虫与人性的契合点。其实《昆虫记》里的昆虫世界难道不也是人类社会的缩影吗？昆虫的勤劳或认真，残忍或贪婪，人类又何尝不是这样？最后的展示环节，学生太多关注在海报漂不漂亮，我也很无奈，但既然是海报，吸引人也是必要的。还好我有提醒大家多关注昆虫的特点上，但从期中考试考到昆虫的习性来看，学生根本没记住。我真的好难！）
探索实践毕竟不是完美的真理呈现，有太多bug，但迈出这一步，我想我离真理更进了一步，或者说语文教学的探索哪有真理和终点呢？
附学生作品，其中有错的地方我们已在课上探讨，但修改后的海报没有拍照，望谅解。
