陶行知曾经说过：“生活即教育”，也就是说“教育来自于生活”。
教育是一种思维的传授，也是一种影响人的意识形态，能够让人长时间处于一种学习的状态中。在陶行知的教育理论里包含：生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面，主张教育与实际生活相联系。
那么，在平日里开展的教育教学活动中，我发现了一个现象，在给孩子们上课时教授的内容如果与他们的生活间隔太远，对于他们来说，生活的经验比较少，见过的事物也比较少，没有形成固有的经验知识时，就不会太感兴趣甚至有的不喜欢，当然对于本来就感兴趣的事物除外。
就在本周，我看到周计划上排到了科学书《各种各样的车子》，我心想，这么多种类的车子干脆分成两堂课上好了。于是，准备好上课的东西就开始了，上课之前，讲好了规则，把我们班的孩子根据位置分为了：太阳组和月亮组，以便于课堂管理，当我开始介绍“新朋友”车子时，班上的男孩子们尤为感兴趣，女孩子也不示弱，就连平时上课没精打采的小朋友也被吸引了过来，问到“挖土机”“吊车”“消防车”时，这是哪个好朋友？争先恐后地回答我，讲到中途停了下来，又立好了举手回答问题的规矩，当我介绍完了这些不同种类的车子时，心想着：“会不会刚刚讲完又有小朋友不记得了？”于是又回过头来重复提问，我没有直接问这是什么而是以启发式的问题去引导他们思考“有这样一辆车，它非常大，可以坐下很多的人，如果你想要坐这辆车，必须到一个固定的地方去等它才行。”我以为没有人能够说出来或者是极少数的，结果刚一说完，便有小朋友指着“公交车”回答我。于是，我开始一一提问，没想到，本来计划分成两堂课讲的内容，半小时过去，竟然讲完了，而且这堂课孩子们的积极性非常的高。
后来，课后发了书回去，让他们完成作业，早上一来就有家长给我说，头一天回去很快就做好了，而且还争着给他们讲这是什么车，它可以做什么，比如红色的可以喷水灭火的是消防车，有一个抓手可以提很重的东西的是吊车等等，我心想：“这可能与他们的日常生活比较贴近，他们有见过或者经历过的已有经验了，回答问题也是能够完成的，所以讲起来兴致就很高。”
这不就是与实际生活相联系的课堂吗？
在幼儿的已有经验上加以补充和完善，从而形成他们的现有知识经验，把课堂变成生成性课堂，与实际经验联系起来让他们也能够轻松回答问题，提高兴致。其实，在乡村里，很多孩子见过的新鲜事物比起城市里的孩子来说并不多，但是对于各种植物花卉的了解程度不亚于城镇里的孩子，比如：他们认识桃树及桃花、各种蔬菜的名字都能随口说出来，这个就是他们在课堂之外的已有经验了。拿到课堂上讲，很多孩子对于自己会的东西都表示跃跃欲试，也间接地提起了他们的兴趣。
所以，这一现象也说明了，教育是来自于生活的，农村孩子的教育就从农村生活中接受教育。在生活中发现，在生活中教育！
