作为乡村教师，我们许多时候会被问题学生的问题搞得焦头烂额。
如何转化学困生，我们也许有上百种办法，但是前提是我们得走近他们。
严师出高徒，的确没错！
然而，方式不对可能效果甚微，甚至会引发对抗！
开学了，新学期，我迎来八年级某班的一群新面孔。面对新的学生，我依然坚持自己“严慈相济、恩威并施”的管理原则，严格要求，端正态度，强化习惯。
很快，几个较为调皮的问题学生就被我“记录在册”，一查上学期期末语文分数，全不及格。
上课不交作业，不遵守纪律，不服管教……有几次，我想利用课间找他们谈话，去教室找人，一个个溜之大吉，搞得我很无奈。
课堂上，我也批评过他们，罚站过、劳动惩戒过，但是效果甚微，尤其两个男生甚至想与我对抗，屡次批评，他们那种睥睨的眼神让我有点怒不可遏。
为此，我想过放弃，也想粗暴地“征服”他们，但是我最终告诫自己：教育应该是唤醒，而不是压制！
谁曾想，一次偶然的机会让我不费吹灰之力就解决了我的烦恼！
那是一个午饭后，我在操场散步时看见几个男生正在打乒乓球，其中两个正是我的“问题学生”。看到他们打球那架势，应该是练了许久的，旋球颇有水平。忽然，我的脑海里蹦出一个想法，何不和他们打几场球，也许……
于是我走了过去，向他们发出邀请。他们先是不知所措，接着又向那个在课上屡屡睥睨我的男生投来了示意应战的目光。于是一场师生乒乓球比赛拉开了序幕。
没想到，三场下来，我以0:3告败，对面的男生脸上露出了得意的笑容。离开时，我轻轻地留下一句：“球打得真棒，有时间再战！”
从那以后，一下课那几个“问题学生”就叽叽喳喳跑过来叫我打球，好像我们是认识了好久的球友似的！
也是在那次后，我发现他们课上不再说闲话了，也开始给小组长背古诗文了，作业也能按时交了……
这件事对我的启发很大。
原来，改变问题学生的问题，不在问题本身，而在于我们是否找到了解决问题的最合适的方法！而前提是我们不轻易放弃他们，我们愿意发现他们身上为数不多的闪光点，我们愿意用心用智慧去发现每一个教育的契机！这也许才是教育的意义吧！
