今早醒来，脑子里呼之欲出的想法：前两天的正面管教课程内容太棒啦!
谈谈学习《正面管教》之前我的看法
在参加正面管教家长班之前，我很犹豫。此前我看到“正、面、管、教”这四个字，我不太喜欢，从小我就是一个不太服管的孩子，我很叛逆，谈到“正面”二字，我想，如果不是成人看到孩子的负面行为并贴标签，又怎么会有正面和负面的对比呢？是否因为家长对孩子有太多不能接纳的地方，所以才会寻求所谓的正面和管教呢？是不是因为家长做不到，且要求太多，所以才想通过“某个管教工具”来控制孩子？
经过两天的学习，我慢慢改变了这个想法，正面管教的工具中传达着一股强大的精神力量，正面管教有着深厚且扎实的心理学底蕴，它发源于阿尔弗雷德.阿德勒的个体心理学，lily老师在课程中，融合了唐纳德.温尼科特“做足够好的妈妈”的精神指引。因此，当我真正进入正面管教的课堂，我发现我开始喜欢上正面管教。我喜欢正面管教的“术”（工具），更喜欢正面管教的“道”（精神内核）。
对孩子的一切要求都源于成人对自己的要求，正因为成人自己做不到，所以才要求孩子嘛。
正面管教的学习过程是一个思想碰撞的过程，千人千面，每个人都是独特的存在。每个成年人内心都住着一个“小孩”，不同的思维方式的撞击，让我看到了自己。
每个人都是“爱的资源人”
lily老师用了三分之二的课时，带领大家融入环境，认同感受、接纳自己，接受不完美的勇气。
lily老师用她强大气场不断鼓励我们。内容围绕鼓励、认同感受、认识私人逻辑。谈到鼓励和表扬的区别，不惩罚、不娇纵孩子的重要性，课程贯穿始终的一个词是“标签”（赋义），对孩子或成人，标签（赋义）的影响，不论正面或负面都极具能量。正面管教不建议用成人的视角和思维，给孩子下定义、贴标签（赋义），或用“爱的名义”禁锢孩子。
在课堂上，我们瞬间变成了“孩子”，lily老师就像“妈妈”一样，她让我们的情感和内在小孩连接，她给到我们关怀、鼓励，她不评判我们，她说这一切都是被允许的。谢谢lily老师，谢谢这个充满能量的家长班。
孩子是精神独立的个体
阿尔弗雷德.阿德勒说：孩子具有社会情怀，孩子是社会人，孩子希望成人用正确的方式向他们传达爱。个体心理学当中，孩子是独立的个体，认同孩子的存在，认同孩子的感受，成人请勿用过多的标签（赋义）束缚孩子。
成人如何能做到真正尊重一个孩子？对孩子来说，发展独立的人格，发展强大的内在核心，不因外界的赞美或批评而偏颇了对自我的认知，这一点是多么的重要。
作为一个成年人，我希望自己能做到敬畏生命，敬畏孩子，因为孩子是独立的个体。
就像纪伯伦的诗《论孩子》中写的，他们是我们的孩子，但又不是我们的孩子，他们借由父母来到世界，孩子是这个世界的礼物。
孩子借由父母的平台成长，父母是孩子的土壤，父母是孩子爱的源泉。
抛出一个问题？
学习完正面管教课程之后，家长是否必须成为100分的好妈妈、好爸爸？
答案：不是的。
心理学家唐纳德.温尼科特提出：做足够好的妈妈（爸爸）。足够好，是做到60分。也就是说，在孩子需要成年人照顾和关爱的情况下，成人做到足够好，做到60分，剩下40分的空间留给孩子。成人选择相信孩子，相信孩子的选择，相信孩子能经历并承受选择的结果，相信孩子可以做出最适合自己的决定。做足够好的妈妈（爸爸），学习运用“传递爱的六种方法”，不要求、不控制，努力看见真实的孩子。
*** 亮点 ***
lily老师说，短短几天的课程时间很难把所有正面管教工具讲透，庆幸的是，我们有一个正管鼓励社群，我们可以在社群里做每日鼓励打卡，在后续的实践中逐渐吃透工具，即便没有吃透也没关系，正面管教的核心是鼓励和不完美的勇气，鼓励自己，爱自己，接纳自己，接纳孩子，爱孩子，如其所是。
如果父母愿意不断地学习，学习曾经未知的知识，尝试着浸泡在一个互帮互助的、充满爱的滋养的环境，努力调整、改变思维方式，将对亲子关系大有裨益。
对于成年人来说，学习不单单是学习知识，更是通过融入新环境，对思维方式进行革新、洗牌，点亮新的思维方式。
正面管教的学习课程中，我被深深的爱包裹着，我觉察到自己正被强大的能量场滋养着，我接收到了更多心灵上的礼物。
感恩！共勉！
