《怎样使小学生愿意学习》读后感
读完苏霍姆林斯基的这篇文章，我反问自己:怎样使小学生愿意学习？让小学生愿意学习就是要让学生感受到学习是一件快乐的事，让学生从学习中获得自豪感和成就感，让小学生积极主动地产生学习的欲望，自觉地探索知识的奥秘。也就是我们常说的快乐学习法。在我们日常的教学中，能调动一部分学生学习的积极性，但是要调动全班学生的学习积极性是不可能的。通过作者让“尤拉”成功的感受到学习的快乐的案例，我们不妨也可以在教学中一试。尤拉是学习很差的学生，特別是记忆力差。在做应用题时，作者专门为他把题目重读一遍，尤拉在作者的帮助下，一次又一次地重复读着那些已知数。单是思考应用题的条件就用了十来分钟。然后又进入计算，正在孩子高兴地忙着计算时，又出现了困难:有些已知数忘记了。孩子付出那么大的劳动而构筑的房屋又倒塌了。这时，作来又跟尤拉一起重复应用题的条件，这孩子又抓住原来断了的思路。当作业进行到底时，又有什么东西忘记了。作者又而耐心地给他解释几遍，让他再进行思考。尤拉终于把答案写在了纸上。作者的这个教育案例告诉我们，对于后进生，我们要给予更多的关注和帮助，帮助他们在学习中获得成功，感受到学习能给自己带来快乐。在这里，我也有一点小小的心得:就是在书写教学中，书写特别差的后进生的作业总是不堪入目，他们的作业杂乱无章，你根本看不懂。我就特此把这些学生叫来，给他们讲解字的间架结构以及在格子中该怎样摆放，给学生示范字的写法，再让学生在自己的作业本上书写，虽然写出来歪歪扭扭，但还是能看出来字的形，教师就这样不厌其烦地帮助他们，同时让他们内心感受到老师爱他们，他们内心就会产生想要学习的动力，有了老师的这个助力，学生的动力会更足，更愿意学习。我们不断地观察，把他们的“闪光点”给挖掘出来，并加以引导，就会收到意想不到的效果。
课外阅读对学生来说是非常重要的。课外阅读开展得好，可以帮我们解决教学中的很多难题。这是苏霍姆林斯基这本书给我们最大的帮助。虽然找到解决问题的办法，但在我们对学生如何去引领阅读，这是一个难题。其实，我们不妨试一试陶行知先生提出的“小先生”的方法，我们也许会有好的收获。大家试想，我们班上其中有一个同学读了一个故事，第二天见到小朋友时，就绘声绘色的给大家讲述，而且有很多小朋友会自发地凑过去听，还不断地拍手叫好。这时，天真的孩子们是快乐的，在快乐中收获到知识，满满的自豪感会让孩子们乐于去做这件事。有时老师在课堂上讲还没有这个凝聚力。这时，我们就应该发挥“小先生”的作用。让他不断地去阅读课外书，到校不断地给小朋友们讲述从书中学到的知识。在“小先生”的带动下，一部分人也会产生课外阅读的渴望。我们再让对课外阅读产生兴趣的这一部分人去进行课外阅读，也用同样的方法去影响他自己的圈子。我们只要把“小先生”用好，却能产生很大的作用。大家都有了阅读经历之后，并为自己从书中学到知识而感到快乐。老师这时让学生每周都去阅读课外书，读完之后回到学校来分享，可以用语言表达，也可以让大家用书面表达。这时，很大一部分孩子们对课外阅读就会产生兴趣，自觉去阅读。绝大多数同学都已经养成一种有课外阅读的习惯时，教师就要改变目标，针对后进生去作引领。对于后进生，可以降低要求，从读书开始，每天读一点点，久而久之，会有一部分后进生脱颖而出，赶上大部队，没有赶上其他同学那一部分后进生，相比之前的自己，也会有改变的。让我们的差生也能看到自己的劳动成果，体验到思考劳动者的自豪感。在转变后进生的过程中，很可能这些孩子会被多次打回原形，教师要有足够的韧劲和耐心，绝不放弃，我们都能静等到花开的时侯。
“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦后工作着，给它提供滋养。找们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”让我们追寻作者的脚步，去呵护每一枝娇嫩的花朵，为他们提供丰富的养科，绽放出最美的花朵。
