下午的一节小自习，就讲了一道题！也可以说为了一个游戏才讲了那道题。
当然，课前准备还是少不了的，这学期学了乘法，所以在教室门口候课时，教室里已经传出来了朗朗的背诵乘法口诀的声音。孩子不知是知道了其中运算的奥妙，还是把它当成了一首儿歌，反正背诵的声音悦耳极了！甚至到了最后越背情绪越高涨！越背速度越快，就为了最后一句“九九八十一”的胜利✌！背完了，孩子们个个气喘吁吁，一听我说“这节课，我们来做游戏好不好？”后，心情是更加安耐不住了。
“想不想玩？”“想！”干脆利落。请看白板。这其实就是课本上的一道练习题，送信。把带有数字的信封送到对应信箱中，一个“7的倍数”，一个是“8”的倍数。“太简单了”李明轩说“把14送到7的倍数的信箱中，因为14是7的2倍”。一阵热烈的掌声自发的响起，后面的数字迎刃而解。这道题就是让我们掌握7和8的倍数，请同学们思考:7是7的倍数吗？王怡然说:“不是”追问为什么不是？陈熙熙说:“是”那又是为什么呢？“因为7÷7=1，所以7是7的一倍”教室里再次响起了雷鸣搬的掌声啊，说的太好了。总结出7的倍数是7 14 21 28 35 42 49 56 63，后面呢？我们来想:7的9倍是63，那么7的10倍是多少？李昕育说到:“7的9倍是63，也就是说9个7是63，7的10倍就是10个7，10个7是70。继而可以推出7的11倍就是70再多一个7，就是77……”接着总结出70 77 84 91 98。
“好了，终于到了做游戏的时候了。准备好了吗？我们首先要明确游戏规则。就是从1开始数数。每次到7的倍数时拍手不说数字。听懂了吗？开始吧！”第一次，姚同学数到7时，直接说出了7，但一部分小朋友反应特别快“不对，7的倍数的时候应该鼓掌，7是7的一倍，所以应该鼓掌，不应该说出数字”姚同学害羞的拍了一下手，赶快坐下了。游戏继续，同学们个个跃跃欲试，看到说错的同学“唉”“不对不对”“错了错了”“应该说的”“应该拍手的”“说的时候不能拍手，拍手的时候不能鼓掌”，到数字大的时候74也拍手了，“对吗？”我亲切的问同学们，寂静一片，同学们思考的样子可真可爱啊。“不对，74不是7的倍数，84才是，而且我们可以看黑板，老师也已经写出了”黄煜峰说到。终于数到了100，孩子们意犹未尽，强烈要求再来一次，好，新一轮的挑战开始了，这次不像第一次，同学们变的小心翼翼，一个数字一位小朋友，答案也变的慎重起来，居然没有出错的直接数到100！厉害了，我的娃！
想不想接受更难的挑战？刚刚是7的倍数的游戏，现在我们增加难度，7和7的倍数，不但是刚刚7的倍数的那些数字，还有数字中带有7的也不行。“天啊”刘阳感慨了起来“那从70，哦不对，应该是从69开始玩拍多少手啊？”哈哈……刘阳的样子惹笑了所有人。挑战开始，1 2 3 4 5 6 拍手8 9 10 11 12 13 拍手15 16怎么办？拍手，继续 18 19 20拍手22 23 24 25 26拍手，28？不行，要两个小朋友都拍手，因为27数字中有7，28是7的倍数……在孩子们激烈的讨论声中，放学铃声响了。没有办法，接下来的挑战回家后和爸爸妈妈一起完成体验，明天课间可以和老师来玩，也可以和同学“以数对友啦”。
老师在课堂学习中明确指出，学生学习数学要注意看、听、思、记。而其中思又是最重要的。学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，采用探究互动的方式，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大提高。促进学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。
