复习长方形正方形的周长时，在作业中我发现学生虽然能正确运用公式计算长方形和正方形的周长，但只要题目稍有变化，学生的解题正确率就很低。每次讲解练习题目比上新课还累。其实学生的这种现象和我们在练习课时就题论题，不懂得举一反三，不懂得进行一些变式训练有很大关系。带着问题，我设计了这样一堂复习课。

一、从基本练习开始再让学生学会举一反三。在长方形的周长练习时，我设置了一张简单的表格（长、宽、周长）展开了一系列的变式练习。先由直接告知长宽直接用公式求周长，到有间接条件的求周长，到已知周长求长或宽等一系列的问题。在设计问题方式上要求学生进行多方面，多角度，多层次探索。使学生不在是就一道题练习一道题，而是学会变着法地举一反三地来练习。

二、学会解决实际问题。

灵活计算并不是最终的目的，要让学生明白数学题目变化万千，而是解决实际问题的需要。我在接下来的环节中先让学生说说生活中哪些问题，就是求长方形正方形的周长？并让学生把应用题中的实际问题转化成数学问题。以此来培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力。例如：给长方形的地围篱笆，有的围3边，有的围1圈，有的围2圈，实际问题实际对待。

三、根据自己的教学内容合理舍弃。

欲速而不达，复习不只一节课，不能指望把自己想让学生进行的内容全部在一堂课上完成。我们每一堂课练习的点要小，对自己这堂课的目标要明确。因此我这堂课的目标主要是让学生灵活地进行一些变式练习。我只想在这堂课上扎扎实实地针对学生平时解题过程中不会灵活多变这一弱点来设计练习，我觉得让学生练习课可以分好几节，你每节课的侧重点可以不同，练习的点也不要太多，要学会舍弃。

《长方形正方形的周长复习》教学反思

复习长方形正方形的周长时，在作业中我发现学生虽然能正确运用公式计算长方形和正方形的周长，但只要题目稍有变化，学生的解题正确率就很低。每次讲解练习题目比上新课还累。其实学生的这种现象和我们在练习课时就题论题，不懂得举一反三，不懂得进行一些变式训练有很大关系。带着问题，我设计了这样一堂复习课。

一、从基本练习开始再让学生学会举一反三。在长方形的周长练习时，我设置了一张简单的表格（长、宽、周长）展开了一系列的变式练习。先由直接告知长宽直接用公式求周长，到有间接条件的求周长，到已知周长求长或宽等一系列的问题。在设计问题方式上要求学生进行多方面，多角度，多层次探索。使学生不在是就一道题练习一道题，而是学会变着法地举一反三地来练习。

二、学会解决实际问题。

灵活计算并不是最终的目的，要让学生明白数学题目变化万千，而是解决实际问题的需要。我在接下来的环节中先让学生说说生活中哪些问题，就是求长方形正方形的周长？并让学生把应用题中的实际问题转化成数学问题。以此来培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力。例如：给长方形的地围篱笆，有的围3边，有的围1圈，有的围2圈，实际问题实际对待。

三、根据自己的教学内容合理舍弃。

欲速而不达，复习不只一节课，不能指望把自己想让学生进行的内容全部在一堂课上完成。我们每一堂课练习的点要小，对自己这堂课的目标要明确。因此我这堂课的目标主要是让学生灵活地进行一些变式练习。我只想在这堂课上扎扎实实地针对学生平时解题过程中不会灵活多变这一弱点来设计练习，我觉得让学生练习课可以分好几节，你每节课的侧重点可以不同，练习的点也不要太多，有的放矢，要学会舍弃。