近年来，因为作业导致儿童自杀的事件不时发生，面对这样的事件，人们更多的是习惯性地在当事人身上找原因，普遍认为“现在的孩子太脆弱，承受不起压力，动不动就自杀”，或者归因到“生命教育的缺失”，极少有人能想到当下繁重的作业对儿童来说，已经成为一种“不能承受的生命之重”的隐患。
曾经，我是一个专职辅导孩子作业的辅导老师，我的任务是帮助孩子“零出错”地完成作业，令家长满意，然后放心地把孩子的功课交给我们。自问我是一个尽职尽责的老师，也深得孩子、家长的喜爱，以至于离开岗位以后还有家长找我辅导，只是现在的我已经没有那个热情去从事这份工作了，最主要的是我对家庭作业有了一个新的认识，我认为家庭作业真的没有那么重要，学校老师的很多关于作业的做法我也无法苟同，所以我不想配合老师、家长去“迫害”孩子。
其实，给孩子布置作业是为了什么呢？说真的，在这以前我从来没有想过这个问题，我们的思维惯性认为，“上学”必定有“作业”，我们也是这么过来的，所以我们从不质疑作业存在的合理性。即使我们小时候也并不喜欢做作业，成年后却有根深蒂固的“作业情结”，这个情结使我们恶性循环地去逼自己的孩子写作业。
我们都以为多写作业就可以让孩子学得更好，就可以熟能生巧，而事实却是物极必反，过多的作业会造成孩子的压力与厌烦，让孩子对作业产生抵触心理，这时候作业的作用恰恰是反教育的。
在伊建莉的书里看到她为孩子写作业，大为惊叹，在一般教育理念里，这应该是大忌，是对孩子的纵容与包庇，但是认真看下去，却不得不服。让孩子写作业是为了什么？是为了找出来不懂的地方，把不懂的弄懂。如果当天所学的知识孩子都掌握了，也能够运用了，为什么还要多此一举地布置作业，剥夺了孩子娱乐时间不说，还让孩子对作业产生厌烦情绪。正是看到了这一点，伊建莉才自己动手帮孩子把“无谓”的作业给解决掉。
不得不说，现在的孩子做作业已经不是为了学习本身，更多的是为了完成老师布置的任务，是为了“交差”。如果作业完成不了，第二天就要被老师批评、罚留堂甚至罚抄书，这样家长面子上也挂不住，所以家长也配合老师千方百计地逼孩子完成作业，哪怕那些生字明明已经会认会读会写，也要按照要求写两行甚至更多。正是这种需求，课外辅导班应运而生，而且一发不可收拾。许多家长为了省事，也为了保证孩子作业的准确率，完完全全地把孩子交给了辅导老师，这样不仅不用自己撕心裂肺地督促孩子完成作业，当由于孩子作业问题被老师问责时，还可以理直气壮地向辅导老师“问责”。辅导老师为了本分工作，尽心尽责地对孩子的作业负责，保证孩子在规定时间内出色地完成作业，这样不拖家长时间，自己也能按时下班。至于孩子到底有没有学到知识，再负责任的辅导老师也没有时间和精力去关心这个。
这样硬性保证作业的正确率，老师倒是省事了，几个大红钩就完事，但是，“师者，传道授业解惑也”，作为老师，不知道学生哪些知识没掌握，如何做一名合格的人民教师？再者，谁不是在错误中不断摸索前进的？为什么孩子作业出点错就要被罚留堂？这样的教学行为，早已经超越了教育本身，又如何保证孩子对学习的兴趣？
在这种社会背景下，我们很有必要重新审视家庭作业的存在意义，如果做作业成为了孩子们不想面对的“痛苦”，那家庭作业真的有那么必要吗？如果有，那问题到底出在哪里？
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