在昨天晚上，交流最多的也许就是，孩子的双休作业做不完应该怎么办，我也被这样的问题困扰过很多次，没办法拖延似乎是一个与生俱来的东西。
当以前的星期日变成现在的双休两天，很多学习任务并不是随之减轻了，我有一个同事就这样说过，这把孩子成长的权利一部分让渡给了家庭。
别看只是多一天，但是可以多做很多事情，具体的来看，就是孩子的作业比原来翻了好几番，许多教育者都把这当成个小假期了，作业可以随心所欲的塞。
原来一天那时候，一般都是让家有学生的，随随便便让学生自由自在玩两天，在老师那里是很少有作业的，家长一般也很少凑热闹。
现在不行了，两天是什么概念，那在七天一个循环中可以说举足轻重，有的人发明个公式就叫做，五加二等于零，在这里指的也就是五天和七天。
比如说报班吧，如果是以前的一天，肯定捉襟见肘缩手缩脚，现在好了，多出来一天，可以大展手脚了，这样也就让学习无缝隙衔接了。
这是一个家长告诉我的，他说，学校学习和辅导班学习相得益彰，学生可以体会不一样的学习方式，即使学校的老师想偷懒，也没有任何关系。
还有一种现象，就是家长自己给孩子增加作业，这样的作业合理不合理，符合不符合成长规律和学习要求，家长都没有考虑，在他们的感觉中，就是越多越好，孩子只要不闲着就好。
所以孩子写不完作业，一般有两种情况，一是作业多的有点变态，超过了孩子的能力范围，就是不管他怎么努力，也不可能写完。
第二种情况，就是孩子根本就没有写作业的动力，他们已经很难积极主动的写作业了，这和作业的多少毫无关系。
一般的家长只要和别人交流的，肯定是遇到了第二种情况，哪怕是第一种的变异版，也要先伪装成第二种，就是孩子没有正确的作业意识，不知道积极主动的完成作业。
想要请一些高人，尽可能找到一条可以解决问题的捷径，其实我们很多人都对捷径充满了期待，无论做什么事情，似乎都有一条可以更为轻松快捷的方式似的。
这本身就是一个误读，孩子没有完成作业，这要根据孩子的具体情况来进行判断，是力不能及还是主观懈怠，如果是后者，也许还可以努努力。
假如是前者，那么就不要在逼迫孩子，这需要扶元固本，有一个学习过程，那应该是另外的话题了，我们不如只说孩子的学习倦怠。
就是他肯定可以做，时间也宽裕，就是没有完成作业的意识，习惯了偷懒，家长是可以和孩子交换一下看法，提出自己的要求，让孩子以后必须完成的。
在这里只要我们和孩子的关系不错，孩子在心里基本上接纳我们，谈要求也就符合马卡连柯所说的，对一个人要求的越多也就尊重越大，孩子越有价值感。
这样来看，作业问题也就是家长的问题了，家长自己没有做到位，或者是做出了问题，一定不可以只是谴责孩子。
