昨天讲到，请组员们关注自己与孩子相处时遇到的挑战和案例，可以带到“PHP”现场，我们一起来解决问题。
晚上，我自己就遇到了挑战。
临近期末，女儿作业非常多。我一边忙自己的一边等着她完成作业，因为完成作业后，她还得录一个电台音频，第二天要交。
做作业的过程中，她一次一次跑出来向我报告作业进度：“我数学做完了……我去清理试卷了……下面我去默写了……默写完了……我改完了……错的有点多……”
直到10点，我觉得差不多了，走进她的房间。她呆呆坐着也没背单词，我询问进度，她不耐烦地摔摔打打说背单词不下来，我没有想到作业到这么晚都没搞完，她还不耐烦。我一下子火了，吼了她几句。可能很久没看到我发过火，她愣住了，然后赶紧低头背单词。
我一下子就后悔了，作业多，她其实很累。录音频也是我给她报的名，我把自己内心的压力转移到她身上了。不应该吼她，平静下来后我给她道歉。
可是，她一晚上一遍遍出来“汇报”，确实很烦人；摔摔打打的又确实让我生气，她到底在想什么呢？
为了搞清楚，我做了以下步骤：
1、对照“错误目的表”，首先从第二列找到了我当时的感受：当她多次跑出来时，我感觉心烦、担心；当她摔摔打打时，我感觉生气、受到挑战。
2、依照“我的感受”，我找到了表中“孩子的目的”是“寻求过度关注”和“寻求权力”。
3、在相应栏可以找到她想说的话是：“注意我，让我参与发挥作用，给我选择。”
4、我倾向于：提醒，哄劝，应战（其实直接吼了，也差不多）。
5、最后，我找到最后一列，看到了一些解决办法和建议。
6、对照这些建议，翻“正面管教工具卡”，找到了“语气”，“家庭会议”，“给于关注”，“特别时光”，“倾听”，“认可感受”等等一堆工具。
7、我打算先试试“倾听”和“认可感受”。
因为，这是我最缺乏的。今早头脑更清晰，我回忆起她出来“汇报”时曾说：“妈妈，我好累。”默写完英语后曾说：“周四才考，我想明天再背。”但是我在忙自己的，都挥挥手没理她。如果我愿意停下来抱抱她，倾听和看见她，尊重她自己的安排，是不是会好很多？
孩子的所有行为，都是为了得到价值和归属。在得到以前，他们会用各种行为去尝试、去寻找。有的行为会让大人不舒服，于是大人将这些行为定义为“不当行为”。那有没有可能，孩子的行为其实都是符合他们年龄的正常行为，恰恰是成年人为这些行为命名，恰恰是家长引发了这些“不当行为”呢？
我们总说接纳孩子，懂得以后才会接纳。孩子像一本书，怎样读懂孩子？读懂以后又该怎么做？以上，是一次挑战过后的完全游戏攻略。你要不要试一试？
