每天都在练习怎样表达一个观点，但是还是不会表达自己，上课的时候，总是会有赘述，总是觉得自己有说的不清楚的地方，总是觉得也许还有更加清楚的表达，一天天的练习，但是还是感觉没有多少长进。课本上的那些知识并不难，但是教师与教师授课效果的差别不在于知识的差异，而在于表达能力的差别，工具的利用程度的差别，教学能力，它是一项综合能力。
今天一个题竟然讲了三遍，但是三遍之后，从学生的表情来看，应该是基本没有弄明白，学生是什么样的状态呢，遇到难题就没有人思考，拖到最后也是没有人做题，原因就是我不会。不会做是不做的理由吗，用脚趾头想想也应该不是，但是从小就已经丧失思考能力的他们就是认为这是理所当然的。不过今天的这道题没有讲明白的原因主要还在我，因为提前没有认真的备课，只是看了看，觉得很简单，自己懂了，等到自己讲的时候才发现不是那么回事，在我讲解的过程中发现自己的思路和课本上思路不一致的时候就感觉没有那么信心十足了，最后得出的结果和课本上的答案一眼看上去有不一样的时候，当时就很纳闷，我也找不出自己哪个地方出错了，其实就没有出错，只不过没有深入的研究计算结果而已，后来基本上又花了一节课的时间总算研究透了，反而觉得这道题真的没有考察什么内容，只不过就是题意比较绕而已。数学题就是这样，不是不会，而是题意搞不明白重要的还是阅读理解的能力，其实学霸不见得都是特别聪明，任何问题都是靠着自己想明白的，只不过是他们能够从别人的讲解中获取信息，这一点微小的差异经过放大，就是学渣与学霸的区别。
教育理想的的确确和现实不一样，理想是在想象未来，而现实就是你要解决一大推的问题的，而且还要付出不少的努力和汗水，要解决各种提前无法预想的矛盾，而且最终也不一定能够实现最终的理想，因为还有运气的成分，充满了不确定性。其实之前就很发愁，今天应该怎么带这个班，因为是九年级了，一个不小心毁掉的就是孩子的大好人生，所以压力蛮大的，我又不想把学生的都变成学习的机器，很害怕达到一种状态，就是几年之后学生毕业了，再也没有人逼着学习，再也没有人催着、管着要学习的时候，他们就再也不学习了，因为终于可以解脱了，学习成为了他们最痛恨的事情。我希望达到的状态是，哪怕成绩再差，但是依然对学习保持着饱满的热情，若是能够这样，若干年后，肯定会练就一项很强的学习能力，这才一辈子的财富，而当年初中学的那点知识真的不算什么，当年考的成绩也无所谓，若是有了这项能力，以后在任何的工作岗位肯定都能闪闪发光，因为学习的能力是绝对的竞争优势。
我不知道怎样让学生对学习这件枯燥的事情保持高涨的热情。在目前学生的这个年纪他们看不到知识能给自己以后的人生带来什么，这种影响不仅是无形的，而且比较延后，学生想都想象不到，肯定是没有动力，更何况眼前到处能让自己舒服的诱惑，不学习目前不痛又不痒，自己何必给自己找难题。所以，你会看到每一个班级里至少要有十名左右的学生做到教室就是坐监狱一样，他们来到学校做到教室里除了睡觉，就是吃饭，其余就是想办法的消耗掉自己的时间，有的人谈恋爱了，有的人打架了，有的人化妆了，等等。
其实不仅学生是这样的，成年人也好不到哪去，日子一天天的过，总有一种恐惧感，自己整天什么都没干，想做的事情还是没有做。自己也能意识到应该怎样，不应该怎么样，可是，意识到和做到是完全不同的两件事，自己比学生好的地方就在于那点仅存的羞耻心，罪恶感。可是这份深深的自责，并没有很好的转化成自己高效地执行力。这就是人与人的差异所在，我不解地地方在于，想到与做到之间会有自己想象不到的鸿沟？在具体的问题上应该怎么做才能顺利地渡过？我知道的是每一个渴望成长的人都有这样的问题，而且也有很多人顺利地渡过这个难题，同时还留下大量的案例正等待着有缘的人去发掘。
