近一段时间知之非常喜欢画画，一口气画三张，而且内容都是重复的，太阳、白云、高楼、树、放风筝的孩子，每张都是这些内容，每天都是这些内容。刚开始，我还很喜悦，渐渐的他重复的多了，我就忍不住开始诱导他说，你可以加一个草啊，花啊，这样的，但是，孩子很抗拒，我也有些沮丧。机缘巧合，微博上有人发《培养孩子从画画开始》这本书的截图，我迅速下单买了，并读了。
《培养孩子从画画开始》有1、2两册，字体行距较大，内容也很容易读，两本书中举的事例和图画几乎是重复的，看了其中一本，另一本就能快速的扫视完。那么收获有哪些？
首先，我对孩子的画的认识有误区。我看孩子的画是用成人的技术和认知来要求的，人的眼睛也没有，花朵也不协调。完全没想到孩子的年龄和各方面能力的成长：1.一到九岁之间，绘画能力在逐年发展，知之现在是四岁半，画的人物肖像正是头体二足人像；2.孩子总是画同一类型、图案，很正常，因为他的生活很单一，要丰富孩子的生活体验；3.孩子去公园也要求带纸笔画画，我和爸爸就刻意让他照着画亭子，画出来的样子和实物外形差异比较大，这也很正常，因为书中写“四岁的孩子不是边看边画，而是把自己认识道德事实按照自己的感受画出来，这是八岁之前孩子的绘画特点”，写生，不可取，“最好还是等到孩子九岁的时候”。
其次，我“听”孩子绘画的方式得到了肯定。书中写“孩子的画不是用来看的，而是用来听的”，“对于孩子来说，他们的话只有被听，他们的绘画行为才有意义”。知之每画完一副拿给我看的时候，我都认真的话，并问他，这是什么？他们在做什么？是什么天气等等，知之就兴致盎然的讲给我听，虽然他的画中总有一个放风筝的小朋友，有次我发现他把小朋友的手画了五条线，趁机表扬说，不错，有了细节，有五个手指头，此后，他就一直画，五条线。还有一次，我数了一下，发现手指头是六条线，就问，怎么成了六个手指头啊，知之就解释说，因为他的妈妈是六个手指头，就遗传给他了啊，也很有道理啊。还有呢，他把苹果树拟人化，画的有眼睛嘴巴，我猜他是模仿老师的（成人手法），有时是睁大眼睛，有时是闭起眼睛，他说，苹果睡着了，春天到了，他都不知道自己开花了，听起来好有诗意啊。如果仅仅将孩子的画作为一个沟通交流的窗口也是很不错的呢。
最后，我放任孩子随意画，有无心插柳之意义。书中写“最具代表性的拔苗助长行为有：教孩子画形象，画形象给孩子看，指导孩子用色，让孩子全部涂满颜色等等”。偶尔有那么一次，孩子说妈妈你来画，因为我真不会画，也就不画了；还有幼儿园里会有涂色的作业，只有这学期为了养成他的作业习惯，我才开始督促孩子做，目的是让他做，具体他是不是按照示例的颜色填充了，或者填充到了圈外面，我都睁只眼闭只眼，没有纠正过，随他自己开心。
重中之重是，在大的教育环境中如何保护孩子的绘画天性？一是在九岁之前不要给孩子报绘画班，鼓励他自由的涂鸦；在完成学校作业的前提下，摒弃作业式的条条框框；二是丰富孩子的生活，带他游玩体验，让孩子的生活多姿多彩，身心发展了，自然就有感而画；三是创造绘画的氛围，坚持外出，随身携带纸笔，不拘泥的作画。
