欢迎大家来到《培养孩子从画画开始2》读书会
第五次讨论：5月17日，21点开始
主持人：孙赫
记录员：心镜
内容：第三章 亲眼见证孩子绘画的发展过程
Part1分享印象深刻的话（多少句段随意）
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Part2 讨论交流
1、通过第三章节的阅读，我们寻找身边孩子的画，并拍下来一起分享是什么样？/分享在生活中我们倾听过孩子的绘画作品的内在表达？
2、我们一起寻找答案：0-10岁的绘画特点是什么？
3、绘画中两个重要的转折期是什么时候，意味着什么？
4、如何培养出善于观察世界，追求真实的眼睛？
5、我们怎么做能让孩子的绘画回归自然？
Part3-总结 通过第三章节阅读，你的收获是什么？给你什么样的启发？我们可以做的一小步是什么？
Part1 分享印象深刻的话（多少句段随意）
分享您阅读顾后印象深刻的话，带上页数，便于他人浏览。别人分享的你认可的可以句子后面+1。
1．P107 我认为比较稳妥的做法是以孩子的独立行走作为指标，确定涂鸦开始的时间。由于环境和个人的差异，孩子开始独立行走的时间有早有晚，因此，涂鸦开始的时间，也因孩子的个体差异而不同，请家长不要对此过于焦虑
2.P109．另外，尽管在这个时期，家长可以一边看着孩子画画，一边和孩子聊天，但这还不能说明孩子的涂鸦是有意义的。希望家长围绕孩子画的内容和孩子聊天，并尽量去理解孩子所说的话。
3. P112．这个时期绘画的意义是非常模糊不清的。也正是这个原因，当问孩子“画的是什么啊？”时，会经常出现由于提问的人不同，答案也不同的现象。看到这样的情况，有的妈妈会担心：“我的孩子是不是在撒谎啊？”——完全没有必要产生这样的焦虑。
4．P115．孩子对花的认知方式与成人不同，两岁的孩子还不能像成人那样凭印象来画画，孩子会因此而失去信心。让孩子看着成人的范例画画，不但是徒劳无益，而且会阻碍孩子绘画能力的发展，家长对这一点一定要注意。只要家长的态度转变了，孩子的状态也会立刻发生变化，孩子的创造性能够迅速地得到恢复。
5．P120．经常有人试图通过儿童绘画中的颜色进行心理判断。这种只关心“心理判断”的倾向，有点像在占卜，并不能当做科学的“发展判断”。有这种倾向的人不认为孩子画画是一种表达手段无法真正理解孩子的绘画，在这里，我诚恳地希望大家能够注意到这样做的危险性。
6．P125．孩子所属的成人社会必须民主化。这样孩子的身心才会健康发展，孩子才能够创造出丰富的游戏模式。这才是好的幼儿教育和创作出好的绘画作品的前提。
7．P126泛心论，是学龄前阶段的孩子对待各种事物的方式，作为这个时期孩子的特征之一，我们应该给予特别的爱护。
8.P128三岁孩子的绘画发展规律是共通的，也就是说，在手、眼睛、语言的三种功能相互作用下，绘画能力才得以发展。但是，因为生活环境的不同，个人条件的不同，每个孩子的绘画表达方式也会有所不同。
9.P130希望家长在重视孩子绘画过程中普遍规律的同时，还要去发现孩子独特的表达方式，并把它作为孩子的独立个性进行培养。
10.P131孩子不能画和三岁孩子能力相符的画（属于孩子自己的画），而是被强波画成人的画，这是非常令人遗憾的事情。
11.P132作为三岁孩子的画，不符合其年龄特点。红色和黑色紧挨在一起，同时还使用了紫色，这些都让人觉得色彩的感觉很奇怪。这个时期的孩子还没有到能够用形状表达想要画的东西的阶段。这个时期，应该是孩子尽情涂鸦，并享受给涂鸦赋予含义的快乐时期。三岁是一个过渡期，还不大要紧，关键是让孩子尽快地恢复到正常的涂鸦活动中……“”
12.P132家长中容易犯的最大错误，是企图用金钱去购买孩子的文化修养和感受能力。
13.P138儿童身心发展的原动力是自主教育能力，用来培养儿童的营养物质是环境。因此，心理科学研究会曾指出这样的规律：“儿童身心发展的源泉是环境”。
14.P139作为保障儿童身心发展的营养源泉—环境，有两种存在形式。一种是自然环境，另一种是社会环境。家庭中，父母应该承担主要责任，为学龄前儿童创造良好的社会环境。在幼儿园或育儿机构，这个责任就应该由以园长为中心的老师承担。人是社会性动物，希望融入社会、具备被社会接受的社会性，对人来说是一种本能的需要。
15.P139被人倾听过的儿童绘画作品，才能称得上真正的绘画作品。
16.P157六至九岁是孩子获得书面语言能力的最佳时期，在这个时候给予孩子适当的指导才是最重要的。
17.P163作为教师应该不受任何不合理做法的影响，有义务直接对孩子（家长、国民）负责任（教育基本法第十条），这样才称得上是“灵魂的工程师”。
18.P164现如今，日本成人社会中文化衰退现象十分普遍，而且已经成为了全国性的、体制性的问题。这种状况仅仅依靠一两个教师的力量是无法改变的。但是，无论什么样的社会问题，若要想有所改善，又必定是从某一个人的行动开始的。
19.P165只有教育制度民主化、教科书编撰制度民主化，才能使孩子们不再遭受现在这种不幸。
20.P165三四岁是一个非常重要的绘画转折期，就如同人类发展历史上从猿类转变成为人类时的本质飞跃。而到八岁半至九岁这个阶段，孩子则又面临着一个非常关键的转折期。
21.P170美术教育与生活作文教育有着深厚的关系。我把这种关系解释为：“语言组织了绘画的内容”。
22.P171九岁这个阶段，正是培养孩子用自己的身体去感受世界，用自己的眼睛去发现真实能力的关键时期。四岁以后是儿童的“概念扩展期”，而九岁以后就是“概念的突破期”了。
23.P182“欣赏自己和同学的作品，并描述作品想表达的内容和自己内心的感受。”这对于六七岁的孩子是极其残酷的要求。因为孩子只有到了九岁以后，才能够高兴的接受或经得起这种集体的评论。
Part2 讨论交流
1、通过第三章节的阅读，我们寻找身边孩子的画，并拍下来一起分享是什么样？/分享在生活中我们倾听过孩子的绘画作品的内在表达？
Q1．那我先分享这两天我姐姐家孩子画的画，我俩各干各的，她突然拿出这个画本画了个大象。
Q1．那前阶段和我儿子在家看到他画的一幅画也是听他说给我听的，因为没照下来，只能我说大家凭想象了，B5的笔记本翻开，他在右侧空白页的又下角画了四个小圈圈，又在左侧空白页的右下角画了两个小圈圈。我问他这是什么啊？他告诉我右侧的四个小圈里离得比较近的三个分别是我，他爸爸还有他，三个小圈圈上方的是他大姨夫，左侧的两个小圈圈是我姐和他姐，我张圆了嘴夸张的说：“啊？”自己想想，他又在左侧我姐那边加了两个圈圈是他姥和他姥爷。
：你家宝画的你全家都是圈圈 你家也很像巴巴爸爸家族啊
Q1 ．我也来分享，一个小朋友作品，他很喜欢车，这是他画的车库里的车，前两个，往一个方向开，最后一个对面开来，所以头顶冒烟了，最顶上是车库的灯，我问是什么？他说，没有灯，汽车容易迷路的，另外他说不要加其他的了，因为这是车库呀，小草哇什么的，都不适合在车库里
：看到那个圈圈的 章节 我想到了巴巴爸爸
：我真的觉得小孩子的想象力太棒了
：绿的一定是板牙
：蓝的据说是个冠军
：这是几岁孩子画的啊？
：不到5岁的娃， 兴趣才是最好的老师，我仅仅是倾听者
：这个我想起来我外孙女的另一大作了，早教让按颜色分类，不过她不按颜色分，根据自己想法摆，我看着其实还挺好的，结果老师给放到最后
： 完全是真实物体，因为他在吃樱桃
：你的学生真的是可以看出来你是个好老师啊，他们的兴趣发展的好，没有被扼杀呀
： 我越来越喜欢跟随他们一起进行课程 特别有趣 随时有新发现 我的收获最大 再次感谢这套书
：嗯，不一样的故事，不一样的发现
:让我有理论根据给家长，我以前也知道，也学习过，但是这套书太多案例分享了 孩子才是最好的教材 再次真心的推荐这套书给群内的家长 真心不需要出去找老师，至少8岁前 书里的每一点我都实践了，真心好 完全不需要出去花钱学 我很负责任的说，以我做了9年美术教育的经验说
：嗯，同感，那每个年龄的特点也让我们都一起从书中回忆一下，这样好让大家更能运用到实际中
2、我们一起寻找答案：0-10岁的绘画特点是什么？
Q2．一岁儿童绘画要点摘要：
与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹。
绘画活动的诞生。
绘画用具：不要给孩子很多种颜色，只给他一种他喜欢的颜色。除了粗的马克笔之外，还要给他像蜡笔（蜡质较多较硬的那一种）、铅笔（3B~6B）等其他绘画工具。要给孩子像挂历纸一类的大一些的纸。马克笔可选择水性的，及时弄脏也没关系。如果教过画形象：应该立即停止教孩子画形象，只是让孩子稍稍看一下就可以了。让孩子立刻回到原本的自由绘画方式。从这个时期开始这样做，还来得及。
两岁儿童绘画要点摘要 ：
眼睛追随手的运动。
开始试图用语言解释。
绘画用具：不要给孩子很多种颜色，只需要一种颜色。除了粗的马克笔外，还要给孩子细的签字笔、圆珠笔、铅笔（2B~4B）、蜡笔（不要粉蜡笔）。纸张也要既有小的也有大的。
如果教过画形象：最好还是让孩子回到画连续圆圈的时期。妈妈一边和孩子说“圈圈和你一起做游戏呢”，以便画着和两岁孩子相符的圆或者连续圆圈给孩子看。
三岁儿童绘画要点摘要：
一开始就给画赋予意义。
绘画向作为人类的表现形式转变的分界点。
绘画用具：如果给孩子用墨水笔，请给孩子准备类似报纸或草稿纸等吸水性好的大张的纸。如果用马克笔、签字笔、铅笔、圆珠笔就请准备绘画本或记录本。请记住我的心得：用色的指导从无色开始。
仍然不能教孩子画具体形象，不要让孩子画人脸、车、人物之类的东西。 要听孩子讲用很多圆圈和线条画出来的画的内容。
四岁
四岁的孩子，已经能够用语言思考，并让自己的行动遵从语言命令。进行绘画活动时，四岁孩子也不再像三岁孩子那样先跟从手脚的运动画画，然后再对画出来的东西进行解释说明，而是先用语言组织印象，然后再决定自己的行动。
Q2：1-2岁期间
1岁时，孩子用最原始的抓握方式运用腕部力量画点点，看着眼前的事物发生变化，孩子会感到十分不可思议。
1岁7个月，这段时期的孩子，肩部和肘部像活塞似的做往复不停的运动，运用手的功能画出大的“连续的圆圈的螺旋形涂鸦”。
1岁11个月，这个时期，是孩子手腕功能发展的时期，是出现小的“连续圆圈的螺旋形涂鸦”和“竖线形涂鸦”。
两岁
能够一边画线，一边目测线条的长度，并在适当的位置停下画笔。涂鸦中出现了线和线的连结和封闭的圆圈。和一岁左右那种不知道从哪开始到哪结束的乱画不同，孩子开始画出有始有终的清晰线条。然后，孩子开始为自己的作品进行“解释说明”。这些都是两岁儿童的绘画特点。
三岁
三岁左右的孩子，不是涂鸦之后对自己的绘画进行解释说明，而是一边画，一边考虑每一线条的意义。三岁半以后，孩子做的是有意义的涂鸦活动，此时终于迎来了创作有表征意义的涂鸦作品的阶段。于是，与猿类的绘画有本质不同的，只属于人类的，作为表达手册的绘画作品诞生了。从这个意义上来讲，在孩子绘画能力发展过程中，三岁是发生从猿到人的本质飞跃的关键阶段。
四岁
四岁的孩子，已经能够用语言思考，并让自己的行动遵从语言命令。进行绘画活动时，四岁孩子也不再像三岁孩子那样先跟从手脚的运动画画，然后再对画出来的东西进行解释说明，而是先用语言组织印象，然后再决定自己的行动。
五岁
五岁孩子的特点，不再像三，四岁的儿童那样，用表征的手法按照自己的“计划”来绘画，而是使用成人一看就能明白的“再现式表达方式”绘画。画中的人物开始出现穿着衣服的形象。从绘画中可以看到，五岁的儿童对事物之间的相互关系非常感兴趣，但表达方式仍然是并列表达方式。
六岁至八岁
六岁儿童已经能够掌握用自己的眼睛从自然界和社会界捕捉单纯的形状，并把它形象化的能力。而且，六岁的儿童还能够自如地运用这种能力，并对设计图案显示出特别的兴趣。
七岁的孩子逐渐能够画出让人“一看就懂的画”，也就不再像以前那样对画的内容说个不停。
八岁儿童用书面语言描述绘画。
九岁
表现每个事物的真实存在的绘画方式。
3、绘画中两个重要的转折期是什么时候，意味着什么？
Q3 ：p165三四岁是一个非常重要的绘画转折期，就如同人类发展历史上从猿类转变成为人类时的本质飞跃。而到八岁半至九岁这个阶段，孩子则又面临着一个非常关键的转折期。
4、如何培养出善于观察世界，追求真实的眼睛？
Q4：那作者所说的老师的做法让我联想到了正面管教中的PHP，事件情景重现，让当事人去自己去有所感受，那我们也应该将这种能力交还给孩子，让孩子自己去拿画出的画去和实物进行比较，从历史发角度分析自己做得是否正确。基于这种社会的、历史的角度，孩子重新审视了自己前一天的绘画作品（行为），很快就发现自己的绘画与实际的油菜有着巨大差异。这种就发现正是孩子对自己行为的反省。而正是这种反省使孩子更有表达意愿，更积极地希望画出接近真实的作品。
Q4: 我有感受，首先对孩子有好奇心 他就会对世界有好奇心 再就是挑到跟她们同频 我经常这样问，我有看到你画了很多个圈圈，好好玩儿，求求你告诉我吧，难道是你吐的泡泡？不着急画画，先做好链接 我觉得多带孩子看真实的物体 结合书籍 更好一点 五种感官的学习
5、我们怎么做能让孩子的绘画回归自然？
Q5．我的感受是，多看，多看真实的物，多接触自然，随时随地所有材料都可以用来创作，多玩沙子和泥巴
Q5．我们是把儿童绘画看成理解和表达，观察和表现的方式，绘画是一种输出方式，但为了更好地输出，要有更好的输入方式，孩子们一旦喜欢上绘画，会自发的在生活中寻找要表达的素材和细心感受细微的情绪差别
Q5．家长改变做法就能看见孩子改变，老师改变，也会看到孩子的改变 我的建议就是多看就多走出去 而且，家长多用好奇的心 鼓励的语言 还有肯改变的意愿 就算孩子的画现在存在一些问题，也会慢慢发生改变 要接受自己的不完美，也同样要接受孩子的不完美
Q5． 我还有个收获，不要对孩子的画有预设，虽然我也经常犯低级错误 再就是不比较 没有比较就没有伤害 孩子那点好奇心都被比较没了
Q5．我这也能给大家个好的例子啊，如果断了连接，你想对孩子表达什么他们都接受不到啊，静待花开也许是别样的鼓励
Part3-总结
通过第三章节阅读，你的收获是什么？给你什么样的启发？我们可以做的一小步是什么？
1．我的收获就是，首先感谢又一次的带读，让我能用足够的时间去看，去分享，能够记住更多有用的理论
2．一小步，继续践行，启发，多倾听，多倾听
3．启发就是用好奇心换创造力，有倾听换表达欲 回家先用鼓励的表达方式，再用倾听
发起人：今晚这套书终于完美收官，我也躺在床上了，慢读书考验的不仅仅是我们读完了，更多是去实践了，再来分享，这个群做了马上快4年了，我们读过了将近20本书了，我想收获最大的是主持人和记录员，还有我，我几乎这四年没有拉过一场。很多群都在读，但是坚持下来的不多，我也在想什么动力推动我做公益的读书会，根本停不下来，主要原因我想也许真的是做这件事不带预设吧，晚安，再次感谢主持人
