# 海底两万里#
今天周日比较闲，所以和昨天一样，嗯，就啰嗦一下。
今天看了五六七八4个章节。讲的是关于数学、品德、历史和自然课。想起前言里面说的这本书不仅适合老师看，也适合家长看。确实，这本书不仅适合语文老师看，是所有的老师看语文数学英语音体美戏剧等等，雷夫他本身是一个全科的老师。
相比于昨天“道德六阶段”的冲击以及书中关于阅读和写作的吸引。今天稍微缓和了些。今天的关键词：思的快乐
打造一个魔法的教室魔法的天地，这里面充满了勤勉思考，只有这样才是快乐的教室，才是高质量的教育，如阅读的快乐一样，学生学习的快乐是思的快乐。
阅读为什么是快乐的呢？对着纸应该是很枯燥的，尤其是一些专业书。可是当你读完之后，这种有所得有所获的感觉是非常快乐。
回想自己的课堂，当我们真的领着学生走进文本深度对话之后，学生是不愿意下课的。尽管学生们是那么的喜欢下课。这个就是思的魅力吧。享受的是思的过程。
在解决问题中引发思，在前面章节，雷夫说了几次一个教育的绝佳机会，当学生出现问题的时候，就是教育的绝佳时候，这里我理解为也就是引导学生走进思的快乐的时候，通常这个时候往往被我们忽略了，放弃了。
第二个关键词：方法多
没见过雷夫老师本人，不过我觉得他肯定是一个“鬼”点子超多的人。鬼点子多的老师是学生喜欢的老师，因为他们总是想着各种各样奇妙的方法来领着你学习。雷夫这样一个那么重视品性教育的老师，在面对测试应是这个问题上，他就运用了很多的小技巧，这些小技巧帮助他学生赢得了高分。所以说就是教育和应试教育真的那么对立吗？不是的，方法的引领才是最重要的 ，技巧的运用才是关键 。
第三个关键词：品性教育
这是一个很直白又很纠结的问题，几乎所有的人都知道，教育就是教书育人，育人，人的品格教育才是最关键的。不过在行动当中去玩玩，偏离了最初的初心。永葆初心，谈何容易。包括我自己。
为什么一开始选定的目标，到最后却偏离了轨道了呢，很重要的一个原因是先前的目标困难太多，阻碍太多，所以选择了简单的粗暴的。提高分数太容易，培养品性太艰难。提高分数很快收到“表扬称赞”，品性这东西，太隐性时间又太长了。耐不住寂寞啊， 顶不住压力啊……
也所以，雷夫只有一个。
品性教育，让每一个孩子成为他自己独立的个体。开发每一个孩子的小宇宙，点燃每一个孩子学习的热情。
其他：电影，触摸自然，讨论倾听
电影，不管是在引导学生关于历史的，阅读的自然的，还是道德第六阶段的教育 ，很多地方雷夫都选择了电影。
如何上电影课？雷夫在阅读这章节说的如听有声书一样，老师是偷懒，不是休息，而是恰当的引领以及提前的备课等……
电影的魅力。说真的，我知道它的作用很大，一般的说教啊，很多说不出的道理，在电影这里都能够得到很好的诠释和教育。
读到这里，我想雷夫他一定是熟读了苏霍姆林斯基和维果斯基的著作。大自然是最好的课堂，触摸体验实践是最好的教育方式。
我要努力。
所有“鬼”点子，所有的爱心，努力技巧。如果说没有一定的教育教育理论为背景知识，那么很容易走向盲目，走向极端，只有在熟读了这些教育著作之后，才能给我们的行为做有力的支撑。才不会盲目 ，孩子的成长只有一次，每一个孩子都是独一无二的它不是实验室里的米老鼠，所以教育不是你想怎样做就怎样做。
这也正是教育的伟大之处和神圣之处 。
最后还是想说关于道德发展六阶段，问自己，当下，我处在哪个阶段？
身为老师，教书育人，教出的学生，定位又是哪个阶段？
身为妈妈，我的孩子，我要怎样引领？让他达到己立立人，己达达人的境界？
