今天，阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第38条——怎样训练儿童流利地书写。
阅读和书写时学生的两种必要的学习工具，也是通往世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地书写的技能，他就像半盲目的人一样。因此，三、四年级，就要使学生能够笔不离纸地写出较长的词，能够眼睛不看练习薄地写出词甚至短句来。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识极为重要的条件。只有在这样的条件下，他才有可能去思考怎样运用语法规则和他所写的东西包含什么意思。这种流利书写的技能还能逐步地训练出运用语法规则的半自动化技能。也就是说能在书写的同时进行思考。
如何培养快速书写的技能，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操作性练习。这种联系应当比写字先行一步。先要让手做一些精细的劳动动作。比如，可以让学龄前幼儿裁剪纸板和纸张，画简笔画，折纸，制作小卡片和小型模型等。精细的劳动动作能训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵巧性和对小图案的敏感性。
还应当尽力使小孩子的劳动动作成为一种审美的创造活动。在儿童制作的物品中，要多让他们重复圆形的、椭圆形的、波浪形的线条，让他们从小就习惯于进行那些要求高度机敏性的精细而平稳的动作。
经验证明，如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么她就在相当大的程度上做好了流利书写的准备。当然，有系统的书面练习还是必不可少的。
在信息化发达的今天，书写能力的弱化成了制约学生发展的重要因素。书写潦草，写得很慢，字的间架结构不周正，经常提笔忘字，错别字频频，书写与思考不能同步进行……很多人把把这些现象归结为粗心或不够专注，其实，归根结底，是学生手的精细化劳动训练不够，规范书写的系统化训练不够，以至于不能够达到流利地半自动化地书写。
2003年，儿子四岁，幼儿园中班，非典停学，我在家训练孩子写十以内阿拉伯数字，手不能握笔，数字立不起来，写不成样。开学上大班，老师在学校里训练书写，孩子写的工工整整，有模有样，我当时认为，年龄是制约孩子书写的关键因素。到一定年龄，孩子会掌握一定的技能。读这篇文章，更清晰地认识到流利地书写还取决于精细化的劳动动作训练，后来有让孩子学过书法，这应该是书写系统性的训练了，可惜没有坚持到底，以至于上大学了，字仍然拿不出手，应该是小时候的精细化训练不够，长大后对书写没有系统性的练习，再加上学业负担重，书写速度过快，字越写越不成样了。
目前，书写问题面临严峻考验，学校教育应该承担起这个任务，从低年级开始，就要有意识地对孩子的书写有要求，如此，才能更好地发展他的智力生活。
