一、磨课
上个月中旬，张博问我：“什么时候到创新实验上一节课？”我想也没想，就回了一句：“好的！”。过了片刻，他说：“汪科上一节，你上一节！”这时，我发现我的“好的！”不能撤回了。
很快，那个获深圳市基本功比赛一等奖的汪科就来了信息：“楠哥，你打算上什么？”我告诉她我没想好。不过，我们俩商定了12月14日上课。
不知不觉，已经是12月初。汪科又问：“楠哥，你想好了吗？”我告诉她：“我现在想想。”然后很欠考虑地确定了六年级最后一个单元习作《有你，真好！》。
接下来，又是浑浑噩噩地忙碌着。终于火烧眉毛了，才想起来要备课。偏巧最后一个周末（9日、10日），还要参加为期一天半的“学科带头人”培训。我只好一边听讲座一边写教案。
想到张博说可以展示旧课例，我把先前上过的几个课例的设计进行了“蒙太奇”，拼凑出一节新课的雏形。合上电脑那一刻，还忍不住夸赞自己是个天才。
12日，我进行了第一次磨课，邀请了长英、文慧、贤格、伟达和江玲等人来指导，然后给他们展现了一节设计“新奇”的习作课。我的团队向来是非常给力的，他们立马给出建议，帮我砍掉那些奇奇怪怪的枝蔓。伟达看出来我不够投入，竟然怂恿我第二天向全校公开上展示课。
第二次磨课，领导们也来听了，由于场面比较有仪式感，我相对虔诚了一些，课也更顺了一些，但我的状态还是不够投入。我的内心是足够强大的，所以评课时我希望大家可以毫无顾虑地“炮轰”我。老师们也不负我望。江铃、任毅和雅川都发现了我自己也察觉的问题，并给我出了主意。文慧和贤格两个人则冲到电脑前，打开我的PPT，一张张批注出修改的建议。看着她俩的背影，真心想说一声：“有你们，真好！”
晚上八点，我把最后的课件改好，发给了伙伴们看，说了一句：“现在就算如来佛祖叫我改，我也不给面子了。”但文慧还是不死心地提了两个建议，我觉得她说得有道理，于是回了一句：“好吧，你的面子比如来佛祖大！”
就这样，14日上午七点，我们一行16人——有杨长英工作室成员，有育贤才德结对师徒，有张博和汪科的粉丝，可能也暗藏着我的粉丝——从学校出发了。
二、课堂
第一节课，创新实验学校本校青年教师王燃老师的课《批注阅读忆童年》。这节课，我听得不是特别认真。但我很佩服自己，虽然不够认真，评课建议还是是写了一大页。下课的时候，王老师趁我不防备，一下子冲就到我身后，要我给指导建议。我转过头，被一个巨人一般的高大身影吓了一跳。这青年，这样好学，很快就能摆脱掉“稚嫩”的标签。
第二节课，汪科的课——四年级习作《我的心儿砰砰跳》。在她开口的一瞬间，我就有点后悔自己没有准备得更精细一些。她的课堂，就像一条涓涓细流，灵动而舒缓地流淌着。每一句教学语言是那样简洁、精准而温暖。
我转过头跟琪琪说：“这样的课堂，很温润，听着好舒服啊！”她却问我紧不紧张。我说：“不紧张，楠哥我跟她风格不一样，主攻不拘小节”。
越往后面听，我越觉得汪科的设计与我的其实有很多的异曲同工之处。我告诉琪琪：听了她的课，我等于把自己的设计在脑海里又过了一遍。
但是，我实在佩服她，每一个环节的落实，都是扎实、深入且细腻的。这一点，给我更多的时间去磨砺，恐怕也很难做到。
轮到我上场了，大概在一杯咖啡的作用下，我的情绪要比前面两天充沛了许多，自我感觉很快就投入了课堂。
导入配乐朗读了仓央嘉措《那一世》。之前两天，我都懒得配音乐，都被伙伴们说没有激情。这一次，音乐一出来，全场就安静了下来。我自己是不喜欢太激昂的朗读的，但是经过一番矫揉造作的酝酿，一开口，我就感到现场被“血脉压制”住了，不由得把自己都感动了，于是越读越激动。
“人海寻找你”的环节。采访了三位学生“最珍惜的一个人是谁？”并让他们给出简单的理由。学生谈得蛮好。然后很快就进入了我的文章《有你，真好》。由于课前让学生阅读了范文《有你，真好》，以及另外一篇写父亲的文章《目送》。所以，学生进入状态很快。我们在一来一回中，快速地解决了“选定一件情深的故事”这个写法的指导。不过，这里学生只感受了方法，没有给他们时间自己瞄准一件情深的故事。
“范文感知你”的环节，我主要让学生自由分享范文中最打动人的画面。这个环节，前面两次试课，我都是放开让学生自己分享，学生会东一句西一句地讲，很零散。以至于要形成闭环时有点困难，而且连同范文都会给人一种很零散的感觉。这一次，我加了一张PPT——用小标题的形式概括出故事中的4个画面，以及它们对应的段落分布。学生照着PPT，分享得有序而精准，我也很顺利就过渡到“情深画面运用特写”的方法指导上。
“真情描写你”环节，我首先范读自己最满意的一个画面（文章的最后两个自然段），并调动学生给自己最珍惜的人写文章的冲动，这个环节是临时加的，语言琐碎了点，但效果还可以。
下一张PPT，让学生分享自己最想呈现的画面，这里我根据江玲的建议，加了四幅图——老师安慰伤心的“我”、母亲亲吻获奖的“我”、父亲照顾生病的“我”、同学背起受伤的“我”。这一张PPT，能够直观地帮助学生聚焦画面。但是，由于这里是新加的，没有实操过，所以我自己的过渡语极其啰唆。此外，在没有引导学生聚焦到其中一张图片去练习用细节来呈现画面的情况下，我就让学生开始小组讨论。结果，有的学生一脸蒙，不知道是要讨论PPT上的四张图还是讨论自己的故事。好在，在巡堂时，我发现学生的迷茫，及时进行了点拨。但是，这里对方法的指导，还是仓促且空乏了。
三、评析
总体上，我对自己的这节课呈现出来的效果还是相当满意的。对比起援藏前，无论是去年在德风小学上的整本书阅读课《将军胡同》还是这节习作课，课堂都更显大气些了，也初步形成了自己的教学风格。
但是，通过自我冷静、同伴交流、回看实录，我还是发现了一些问题：
[if !supportLists]（一）[endif]语言琐碎，不够精致。平时上课太随意形成的坏习惯，在展示课上就会暴露无遗。特别在汪科的课之后展示，就形成更加鲜明的对比。尤其喜欢问学生“对不对”、“同意吗”这类绝对没错又毫无意义的口头禅。这个问题，在2020年上察隅中心小学送教时，张博就曾经点过我的。不过，每每我对课准备得不够精细，就又容易犯这个毛病，没有太大改进。
如果我的教学语言能像汪科学习，精炼、精准又温暖。那么我的课堂就可以融“大气”和“温润”于一体。这一点，希望几年后能做到更精致。
（二）难点环节，点拨不足。就是从范文过渡到写作的中间，有一个学生交流环节，那张PPT的四张图片没有用好。这个环节是最后一天晚上才改的，形成设计后，还没有实践过。其实当场应该停下来，先给学生打个样，带他们认真观察其中一张图片，学会用有情感的词句把凌乱的细节串成一个画面。另外，提醒他们要交流的是发生在自己和“你”两个人之间的画面。这样学生交流和写作时就不会混乱了。
（三）频道错位，气息不稳。课后，文慧、江玲和益琪都问我是不是很紧张，说我气息不稳。我自己当下其实是没有发觉自己紧张的。但是，我回看了一下视频，我觉得自己还是着急了一些，所以整个人的状态是飘在空中的，不够稳。这个问题，首先出在设计还是没有百分百熟悉，磨课是没有磨充足的。最后一个晚上改的东西，其实还没有完全消化。其次，是现场的状态好像没有调对频道。这种情况，还发生过在2021年在下察隅中心小学送教那一次。那节课在完小和古拉都上得挺好。可是到下察隅就上得一塌糊涂，我觉得那天就是情绪和思路都没有调准频道，学生也没能适应我的频道。
（四）板书随意，不足示范。板书，一直是我的弱点。这个短板我一直都在说，但行动就没有嘴上说的那么有觉悟。这个学期我其实时不时有练习，只是不够持之以恒，三天打鱼两天晒网。毕竟嘛，已经不像在西藏，每周都会有个人要现场查作业。自己约束自己，就会比较松懈。张博说，还要对自己狠一点。我想，首先要从这些教学的常规和基本功上狠起来。希望，我不是嘴上说说。
综上，如果我能改掉“拖延症”，能再提早一点备课写教案。在最后两天，能把我每个环节要讲的话，推敲、凝练、精化，然后练熟。就能大大避免“语言琐碎”和“气息不稳”两大问题。
四、感悟
这一学期，发生了许多事，看到很多怪现象。认识的教师，无论本区还是外区，很多都在议论身为一线教师或多或少遭受些时代与生态的伤害，有家校敌对的，有分配不公的，有备感受压榨的。因此，内卷的在内卷，吐槽的在吐槽，抱怨的在抱怨，也有不吐槽不抱怨而直接躺平的，甚或大言不惭要摆烂的。听得太多，看得太多，周旋其中处理得太多，有时候我会很迷茫，有时候我会很沮丧，有时甚至也怀疑自我。
十一月的一个周末，我和九送娃去上美术班。我们一起在咖啡厅等待孩子下课。期间，我告诉她我的挣扎与不快乐。她说：以前，你做事情，不计较得失时，是勇往直前且快乐的。可是不知道什么时候开始，也许每个人都会受所在的环境影响，你也会像别人一样想——自己比别人更努力更有实力，凭什么就不能得到该有的东西。好比评职称，很多人对自己的心理预期也许是年限到了，就可以评上副高。可是，又有多少人是能够年限一到就能评得上的呢？所以，当这种执念多了，我们就没有以前快乐了。
说实话，叶九九很少说这样深明大义的道理。我一想，以前，没有绩效，没有加分，没有梯队晋升考核。我且每年都给自己树立了生涯目标，读书、参赛、撰文、教研、支教、关爱学生……每一次磨砺，都会为自己成长了而高兴；每一次为学生或老师做实事也会自我感动。如今大家有了更多额外的奖励，为何这个争取的过程，反而让我们的获得感迷失了呢？
过了几天，察隅县教育局陈局一行人来深圳，张博为陈局接风，让我们几个战友陪同。他在席上简单回顾了自己在察隅一年半的工作与生活，最后说：许多事，我经历了，倍感收获。我也希望我珍惜的朋友和晚辈都去做。只有经历了，你才会更理解它的意义。但是，如果我们自己不去做，看到别人有成就或是收获时，就不要眼红，不要心中不平。
这番话说到我的心坎里去，使我生出别样的感悟。我幡然醒悟，这段时间以来，问题不是出在我自己身上。有些使命感，不该我背负的，就不要强作圣母去背负。最愚蠢不过拿别人的不满来煎熬自己。珍贵的时光，应该让它产生更大的意义。
我该做的，是一如多年来的自己，用心做好手头的工作，无论是常规的还是细碎的。值日多关注学生安全与行为习惯；午休巡堂问候学生是否饱暖；看学生跳操要衷心为他们鼓掌，家访要努力建构更好的家校关系……果然，在凡俗事物夹缝中挣脱出来，更专注去思考育人的本质，会使我重获职业的价值感。
我能做的，是经历好当下每个能产生意义的事件，无论是关乎学生成长的还是推动自己成长的。参赛、选拔、教研、展示，都尽心竭诚。果然，享受磨砺洗礼与当下的感受，让我获得更加纯粹的幸福感。
磨砺无境，修肄无期——这是我近期最大的觉悟！
二〇二三年十二月十八日于龙岗
