点亮一盏灯，保护这光芒。
教育最重要的是在每一个孩子内心深处植入一种“我能行”的信念。
教师的两个核心任务：一是无条件的接纳每一个孩子；二是帮助孩子找到自己的方向。
说起来容易，做起来难，教学中经常会遇到这样的学生，成绩不好，爱学习，作业不按时交；还经常违反纪律，一批评还容易反抗；玩手机成瘾。
学生的这些行为之间是有内在关联的，成绩不好，就容易低自尊，学习动机就低，倾向于应付在手机游戏中寻找宣泄的渠道或存在感，越自尊，越敏感，一遇到批评就反应强烈。
做教师的究竟该怎么办？难啊！
强力镇压不行，放任自流不忍。在与之博弈中疲惫不堪，满满的失败感。
这时候我们应该痛定思痛，变换策略：调整自己的情绪。
学生的行为，如不交作业，违反纪律。不要把它当成是对老师的一种挑衅，是对老师权威的和能力的否定。我们应该同情他，怜悯他，告诉自己，这孩更需要帮助。像看到一种受伤的小动物一样心生怜悯，自然的会生出一种要帮助他的冲动。
达到这步，你就完成了一次蜕变，明明白白的告诉你，你已经具有了一个成熟教师的素质！
教育最大的功德就是在每一个孩子内心深处植入一种“我能行”的信念。这样我们就在孩子内心点亮一盏灯，后续就是保护这光芒，让它照亮孩子成长的路。
在学习和生活中不管一个孩子的成绩好坏，让他们获得成就感，找到自己努力的方向。
每个学生都有两种价值：绝对价值和相对价值。相对价值来源于比较。课堂上衡量学生的尺度是学习成绩。但我们应当明白，学习课本知识的能力只是人多种能力中一方面的能力，不是一个人的绝对价值。我们绝不能用一把尺子衡量学生。
举个例子：有两个学生，一个四肢发达头脑简单，除了上体育课带劲，其他科只会睡觉；一个文文弱弱，但脑瓜子灵，是考清华的料。考试的时候身强体壮的那个不行，若遇上歹徒，恐怕就是文弱的吃亏了。所以，我们要看到学生的相对价值，更要看到学生的绝对价值。
根据他们不同的体力、耐力、性格、意志等的不同，帮助他们找到自己努力的方向，他们有了明确的方向，生活就变得有意义，就成了一个“自我实现着的自由人”。
一个学生，不管他的成绩好坏，哪怕是年级最后一名，他能从学校挺着胸脯毕业，并且在以后得岁月中是一个身心健康，有一技之长或用武之地的人，我们的教育就是成功的！
给监狱少送一名罪犯和给清北送一名学生有着同样的功德。
