在《给教师的建议》这本书中指出，我们的工作对象是正在形成的，个性的，最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念。这些领域只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我去施加影响，周围世界的美和艺术的美，以及创造最鲜明地表达感情的环境，也就是人际关系上的全部情绪领域。
我们的工作对象是儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样，那么如何掌控这些不可控因素呢？如何规整这些凌乱拥有一致统一的基线目标？这的确是绕脑筋的事情——它的多变性，突发性还有时效性，如果不抓住稍纵即逝的有利契机，那么将会成为历史遗留 成为一道不可触碰的阴影。
抓住契机，即时教育是我漫长教学过程中体会颇深，也颇感有效的一种教育手段。
这不，这一群皮孩子，下课了就喜欢你推我挤，互相取悦，乐不可支。摩擦也不可避免的应时而生。小张得意忘形中碰到了小李，小李毫不客气地反击，同龄同性同见地的他们，不可避免的展开了自身能量的互搏……还好是一个小小的课间，老师没能瞥见的一个空挡，上课的铃声立马制止了他们的热血与冲动，但是两败俱伤，懊恼不平的迹象赫然写在两个人的脸上，看着他们青春与无知共同发生物理变化的产物 ，真有点让人忍俊不禁 ！我知道该适时点拨了，要不小家伙们这一点小事够他们消化上好一阵子了，并且消化的结果也是难以预料，毕竟有良莠仁智之分。
于是，一场怎么与同学和谐相处，提高自我意识，人生价值观的课程即时展开了。
我把两个事主学生叫上讲台，全部学生目不转睛的注视着我，静待下文的迫切心理不约而同地写在每个人的脸上。我环视教室一周，在他们都了解是因为下课游戏中因失误而发生摩擦的前提下发出了诘问:你们还要不要课间？如果不能管理好自己而制造出此类损人不利己的事情，让自由的课间变成了惹是生非互相伤害时机，那么这样的课间不要也罢。如果必须要课间，也好，我给你们每人画一个圈，让你们在自己的圈里站一个课间，这样也可以避免失误和摩擦，你们仔细思量，哪一种生活是你们想要的？在得到他们都选择自由课间时，我才向他们赘述，在你们同学自由结合游戏玩乐中，产生失误摩擦在所难免，那么如何处理才能让大家有一个愉快轻松课间呢？
那么现在就以这两个学生事件为例大家做个客观分析。小张不小心碰到了小李，不小心碰也是错，正如汽车司机不小心碰了路人他都要承担自己该承担的责任。作为小张你就应该勇于担当不逃避不推诿方为男子汉本色。没错他还了你一拳，这事你应该感觉平衡了，自己的失误得到了惩罚，而不应该是不依不饶，让小事持续恶化升级。小李，你们一起玩游戏，难免有肢体摩擦，在他不小心碰到你，虽然很痛，但是你的一拳打出去，你的疼痛不仅不会消失，而且打走了你们的友谊，打出了你的小心眼，斤斤计较…这样的解决方式你觉得智慧吗？
在我的递进式剖析层层推理过程中，两个孩子相互到了歉。当听到小张说，小李，我为没有男子汉担当推卸责任向你道歉。小李说我也更要学会做一个宽容有涵养的人，再也不会让如此粗俗的事情发生了。看着两人紧紧握着的手，全班学生响起了雷鸣般的掌声，这节课就在学生们满意民主化的气氛中结束了。
从此，我们班就避免了这些所谓青春泛滥出来的衍生物，因为人人争担当，人人争涵养，高度也在不知不觉中提升了。
