上两周很幸运能跟区校第二次前往常州学习，还记得第一次跟丹玉过去的时候，我们学校新基础刚起步阶段，对于其他成熟区域的汇报，我们都还处于懵懂阶段。而这一次到常州，我们看到了各式各样的班队活动课例，看到了班主任们在课例后的反思，评课，我们之间的话语系统打通了，我们的收获也随之而来。
在常州的几天学习里，让我印象最深刻的有三个课例，第一个就是我们的顶呱呱活动，这次活动通过生生互赠点赞圈和师生互赠点赞圈环节，让孩子们树立榜样形象，知道自己努力的方向，一个简单的发现优点活动，让我们看到老师的用心，王老师让孩子们发现同伴间的优点，让孩子们知道学习方面，岗位方面我们应该怎么做就能得到别人的点赞，也让孩子们懂得更多的去发现他人的美好，并勇于给他人点赞。
第二个课例是棒棒糖活动，这是一次一年级和六年级两个班级的班队活动，六年级的大哥哥大姐姐是负责招聘小岗位，培训小岗位成员，给小朋友们提出上岗要求，而一年级的孩子们在整场活动中聚精会神的跟着哥哥姐姐们的要求做着，这样的活动让孩子们明白了领读员，领操员以及卫生管理员具体应该怎么做，也给全班同学们一个很好的学习方式。这让我联想到我们学校的二年级入队培训活动，也是高年级的哥哥姐姐们进行授课，孩子们都专心致志的在听，在学，是让老师们羡慕的画面。而这样的画面也可以在一年级刚竞选班干部的时候出现，像棒棒糖活动一样，让小朋友们跟大朋友们学习，竞争上岗，会比我们指定更有效。
最后一个活动是很有缘分的星星树班级文化建设活动，很有缘分跨越千里朋友同个年级同个班名差点同个班歌的班级。这一次节点活动也很巧合，他们在制定班歌，班徽，口号以及班级吉祥物。尽管我们同样是做这个系列，但是这个班级的孩子展现方式以及投票方式的多样化值得我学习，看到孩子们通过走秀，表演等方式展现自己的设计成果非常有成就感的样子。就想到这应该就是“我的班级我做主”的模样。
在这三次活动中，包括其他几次活动我感受最大的就是老师的学生立场，她们真切的蹲下来关注学生需要什么，她们的语气语言，她们的活动设计都是从学生的需要出发，设计孩子们真切需要发展的内容，是我需要学习的方向。
以上是我在常州学习的收获分享，接下来我给大家分享一下我们班的小队建设，希望给大家接下来的小队建设一点点灵感。
首先，我们班的小队建设有一个契机，就是“国庆，我们这样过”活动，我们班分为了八个小队，在八个不同地点开展了小队活动，活动分享会后我们的小队也沿用下来了。对于大家来说，也可以借由这次的秋游活动契机形成班级小队。小队确立下来后，我们班缺少主体的班级精神，因此我们沿用一年级孩子们常常提到的星星，作为班级名称，而班歌就跟班名相匹配，选取了《星星的心》。
班名和班歌确定下来后，我们会发现我们的小队名称大多是“精灵队，精灵小虎队，阳光精英队”等等，因为我们是在活动中而设，所以我们确定班名后，让各小队进行更改队名和口号，随即我们有了“闪亮星团，梦乐星团，闪亮星星”等队名，也有“星星星星一定行......”等口号。在节点活动前，还让各小队利用午休前的时间设计了小队亮相方式，下面有一个视频，大家可以看看。
经过两次活动，我们确定好了班名，队名。接下来我们进行了班徽的设计，在班徽设计前，我们需要给孩子们介绍一下什么是班徽，有什么组成，每一个部件都需要有设计意图。通过一次班会活动，我们班设计出来八个班徽，第二次活动每个小队汇报各自班徽设计意图后，我们进行投票选出最终班徽。也通过他们的设计意图讲解，我们提炼出共同点“团结，合作，快乐，友爱”为我们班班级精神。当然，班徽确定下来，我们不能浪费孩子们的想象力，所以我们发动家委进行定制，设计电子档进行班徽制作，我们在周三下午可以拿到班徽制作成果。
除了班徽设计，我们在节点活动也展现了我们各小队的队徽设计活动。一系列班级文化小队文化建设后，我们班级进行了小队岗位建设，八个小队分成四个大组，分别管理“课间卫生，午餐午休纪律，课间纪律，图书角管理”，每个成员是小队一员，登记做的好的和需要改善的同学名单，我们进行加分和扣分处理，一个星期进行下来，我看到了孩子们的进步。
除了小队岗位建设，还有一系列与学校活动相联系的小队活动，如周四的秋游，我们班级小队进行了第一次策划会，讨论队员之间的分工，队长，副队长，搬运员，安全员等等。制定好安全公约等等，周二我们还有一次推进会，细化大家的分工，提醒注意事项。周四开始秋游活动，秋游活动后有一个分享会，分享这一次秋游的收获以及各小队出现的状况和改改进方式，为下一次活动积累经验。
小队建设依靠着小队岗位以及活动维系，接下来的体艺节以及小队岗位的细化是我们前进的方向。
最后我想跟大家分享“心里有爱 眼里有光”心里满满的对孩子们的爱，眼里便能看到孩子们成长的需求，真切的关注他们。从今年三月份到现在，我们班开展了五次新基础节点活动，先后被张永教授和李家成教授进行指导，在这个过程中，我看到了孩子们从刚开始的不知道该做什么，在活动中有各玩各的，不敢表达，表达没有中心的情况到第五次活动给大家展示的大胆表达，勇于在老师同学面前展现自己的自信状态。除此之外，我们班级从班队会听老师安排任务到有问题交给学生解决，形成了一个良性的角色转换，他们有了自己的主见，也更愿意和同伴一起合作解决问题。而对于我来说，作为刚入职几个月的新老师接受了新基础的挑战，从刚开始的焦虑不自信，到第五次活动尽管紧张还在，但是面对这样的课堂更为从容淡定，我很感谢学校给予我的历练，也很感谢区校以及团队的一路相随，我还记得一年级下学期我每一次班会活动，区校都会出现在我的课堂，她见证了我们从凌乱，手足无措到现在秩序比较好的阶段。我也从完成节点活动任务转变为真的去看书研究孩子们各个阶段的成长需要，在李教授的指导下也在试着记录下自己的心得体会，让我从中体验到了教研的成就感。
从学生立场出发，一边教学一边研究。我们会和孩子们一起成长，一起进步！
