2019-06-24
学习这件事好像我们生来就知道，但活到中年很多人又迷茫了，学习到底是什么？很多人抱怨说记忆力降低了，学习效率变差了，学的东西应用不上，在学生时代我们会追问自己这些问题吗？究竟是是我们的学习能力真的会随着年龄而衰退，还是我们对学习的要求在一点点加强？是我们的脑子功能弱化了，还是我们没有找到新的学习方法？我认为首先，我们要区分清楚学生时代的和成年人的学习有什么不同。
（1） 学习是为了记忆还是为了应用
我们在学生时代，学习的首要目的是考试，而考试考的是我们究竟记住了多少老师讲授的内容。我们不必靠背诵诗歌成为诗人，不必靠物理化学知识成为采矿专家、飞行器制造者，不必依赖生物地理知识去绘制地图、勘测地形，概括而言，我们的学习是为了记忆，而不是对标哪一份职业技能，也不要求我们产出任何一样社会劳动产品。
而到了成年人时代，无论你记住了E=MC^2，还是你知道电解水公式2H2O==通电==2H2↑+O2↑，只要你不能制造出时空穿梭机和清洁能源燃料，这些学习没有产生一点社会价值。成年人的学习目的只有两种——改变自己和改造世界，这两者又是相通的，它们产生的社会价值不但会给你丰厚的物质回报，也会带给你成就感和自我肯定。
（2） 从接受出发还是从理解出发
有句英文谚语讲：“理解是接受的第一步。”
在我们的学生时代，没有老师会这么要求学生，学会一件事情的标准是什么？把题做对。但是学生们是否理解这个知识的内涵呢？我们最早学习几何知识，三角函数，可是有没有想过人类为什么会发现几何问题呢？为什么要研究它的方法和理论呢？
成年人的学习如果还从接受出发，他永远也不会到达自己设定的目标，而总是在人云亦云。我们学习那么多理论，涉猎如此多的著作和观点，如果不加甄别、不假思索，那我们学的这些东西和小时候照背课文有什么区别呢？
从接受出发，意味着成年人的学习是具有批判性的，对所接触到的知识我们不一定全部吸收，而是要边思边学，带有一定扬弃的辩证思维。人类的学习最终是为了创造，为了进步，就连宗教学者都不是每一代人照书念经，他也会将传承赋予时代意义，提出具有这一代特色的解读。
（3）模仿学习不是真正的学习
学生时代的学习对我们的要求更多的是一种模仿，老师们在训练我们模仿学习的能力，而它并不是学习的本质。我们会发现这种模仿学习虽然在一定程度传授给幼儿和青年学习能力，并且训练他们掌握学习动作，就像组织100只大猩猩教他们抡锤子，但是从不给他们一颗坚果。
模仿学习带来了很多学习思维困惑和与现实社会脱节的弊端，因为这套学习动作做完之后到底目的是什么，并没有让学生们明白。我们初中就学过折射与散射原理，但是很多人当了妈妈也无法回答孩子为什么大海是蓝色的，很多年轻人在暴雨时因为路面看着水浅而涉水出行出了事故；我们初中学过内燃机和气缸的工作原理，但是成人之后却没有人上手就能修车；我们学过帕斯卡气压与U型管、虹吸现象的工作原理，但是还是有很多人在装修的时候把下水道弄成直排式，拿塑料桶给大鱼缸换水；我们学过苯环聚合的芳香烃物质多半是对人体有害的，但还有很多年轻人说喜欢大口吸汽车汽油的味道；我们学过一氧化碳的合成原理，还是有很多成年人关门闭户在家吃涮锅直到煤气中毒……
不少人将这些归因于知识都还给老师了，其实哪怕他们把知识都找回来，重返高三毕业的巅峰时代他们就能应用这些知识了吗？
我们不是中年迷茫了，也不是学习效率变差，而是我们从来不清楚学习是什么。我们以为记住了就是学会了，别人问能回答得上来就是学懂了，一旦到了应用的时候还是这也不会，那也不会，学习看起来好像很难。但我看来，学习如果不能改变什么，不能帮助到别人，那等于没有学习。成年人的学习要从应用目的出发，每接触到一项知识，要考虑到它有什么用处，再去决定是否要学，认识到这一点你才可以去说“天下无难事，只要肯登攀”。
