按照惯例，学生午餐结束后应径直回教室在老师的带领下进行午间代管，或休息，或阅读，或常规教育。我们班的午间代管是孩子们的自主阅读时间，今天我像往常一样，在午餐后朝教室走去，督促管理午间班级阅读。

      行至四楼楼道，远远看见我班两个男孩子站在走廊上。看见我走过来了，那两个男孩子很不自在的将身体稍稍往外靠了一点，眼神里流露出求助的神情。我猜可能是担心我追问他们为什么不进教室阅读。但这两个孩子明明看见我过来了，却为什么还不进教室去呢？难道是在等我要给我说明情况吗？

    我继续朝那边走去，走进他们身边时，才发现在他们对面靠近楼梯口一侧还站着A姑娘。只见A姑娘右手擦拭脸部，正伤心地哭着！奇怪了，为什么这两个男孩子要看一个女孩子哭泣呢，难道是他们之间发生矛盾了？

    面对六年级孩子之间的矛盾，我从不主动询问，一般都是当事人主动向我讲述事情的情况，然后针对事实我们再沟通交流，以理服人。所以，看见眼前的这一幕，我停止了脚步，站在这三个孩子的中间，一声不吭。孩子们非常清楚我处理事情的原则，其中一个男孩子首先开口了：“何老，A姑娘与B同学（男生）发生矛盾了，他们吵得很凶，我们在劝她。”还在伤心哭泣的A姑娘边哭边述说：“B同学朝我翻白眼，还说我是我们班最讨厌的女生！”听完这两个孩子的讲述，瞬间明白这又是一起男女生矛盾，是高段孩子青春期的典型案例。

    A姑娘的这件事情已经闹得好几个同学知晓了，如果只是我跟她俩私底下把这件事情处理了，班级里就会流传出其他孩子的各种猜想和说法，对A姑娘不但不是一种保护，反而带来更深的伤害。因此，我选择了在下午班会课的时候当这大家来处理这件事，借处理这件事的机会给班级所有孩子上一节主题班会课《当别人讨厌我时该怎么办》。

      班会课上，我先让A姑娘和B男孩分别陈述事实，要求把事实的细节都讲出来。B男生很坦诚，首先发言：“A姑娘每天都缠着我问我为什对她翻白眼，为什么不喜欢她。开始我不想说原因，后来把我缠烦了，我就说大家都不喜欢她……”A姑娘非常委屈：“我以前跟B同学耍得很好，突然有一次他翻我白眼，我就问他为什么这么讨厌我，把他问急了他就骂我，然后我们就对骂了几句……”

    最好的评委是观众！听完两个孩子的陈述，我没有对他俩的事情进行一个字的评价，马上把问题抛给了其他孩子：“同学们，当遇上一个人不喜欢你、讨厌你时，你该怎么办呢？”希望通过大家的办法来帮助A姑娘，正面引导她。我的问题一抛出，下面的孩子齐刷刷举起了手，纷纷说出了自己的观点和做法。归并类似意见，大致有以下几种方法：

    一是“把那个人当空气”：在别人翻你白眼、讨厌你时，你可以不理睬那个人 把那个人当空气。别人骂你时，你可以不在乎，因为他除了语言伤害并不能把你怎么样。

    二是“看对方的重要性”：假如这个瞧不起你的人和你关系很好，你的生活中处处都需要他，你又离不开他，那你最好的办法就是不理他，慢慢的你会习惯，那个瞧不起你的人也不会怎么样。假如这个瞧不起你的人和你只是普通的朋友关系，你可以说断就断，不要去纠缠，这样的朋友不值得交往，他以后就再也不会对你惹事生非了。

    三是“找同学当镜子”：当别人讨厌你时，你就去找几个玩得好的同学，问问他（她）们自己做得不好的地方或缺点。最好多找几位同学问问，把所有的意见综合起来，再对照自己的行为改正，使得别人原谅自己。或许这样，别人就不会讨厌你。

    四是“做最好的自己”：当别人讨厌自己时，首先反思自己，检查自己是否有不足。如果有问题或不足，先改正自己，做到最好，切忌刨根问底。同时自己还要认识到，讨厌你的人说的话也不一定正确，只要自己是对的，就不需要去听别人的闲话，给自己找气生。

    五是“向老师求助”：如果别人对我不满或语言辱骂，在向那个人询问无果的情况下，又找不到办法解决时，可以向老师求助，老师会有办法让你们化解矛盾，让双方和谐共处。

      听完了同学们的建议，A姑娘豁然开朗，马上反思自己的不足，并当着大家的面诚恳地给B同学道歉。当然，B男生更是愧疚不已，几近哽咽地面对全班同学检讨自己的错误行为，反省自己想法，向A姑娘深深致歉。

      一件猝不及防的男女生矛盾，就这样毫不费劲的化解了。其实这个秘笈源自于我采用了非暴力沟通模式，诚实地表达自己，关切地倾听他人，用不带伤害的方式化解人际矛盾，构建和谐的生命体验。