一席话点醒一群人
——“落实语文要素，用好统编教材”语文课堂教学观摩研讨会学习有感
11月17日早上，我县的一群小语人，冒着小雨陆续赶到了县第一第二实验小学，来参加由县第一教研共同体承办的“落实语文要素，用好统编教材”课堂教学观摩研讨会。很幸运，我也是这一群人里的一员。
上午，我在一实小聆听了两节二年级的课《坐井观天》，随后又参与了研讨交流：聆听授课老师的说课，听课老师的点评，梳理统编教材使用过程中的问题和困惑。
下午，活动转至县文博中心会议室。首先是由北二分的张艺、叶峰亮两位老师分别给大家上了《竹节人》第一二课时的示范课。针对策略单元的教学，给大家提供了范例。
接下来，由市教研室的朱爽老师对今天的几节课进行了问诊把脉，并提出了指导性的意见。朱老师的一席话，点醒了在座的每一位语文人。
首先朱老师说了上午几节课的共性优点：
一是几位老师都在有意识地落实语文要素。如《慈母情深》这节课上告诉学生什么是场景，什么是细节，并且从母亲龟裂的手这一细节，来感受母爱的伟大。
二是这几位老师都有课时意识。如《影子》讲的是第一课时，《麻雀》讲的是第二课时等。在总的教学目标下，要根据课后题设置第一课时、第二课时分别要完成的教学任务是什么。特别是在低段，识字写字是作为教学内容的重中之重，每一节课都要落实识字写字的任务。如何落实呢？写字任务可以落实在第一课时，指导学生写两三个字，剩余的字可以放在第二课时指导书写。并不是在第一课时处理完所有的会认字会写字，第二课时就分析课文。识字写字是跟每堂课都有关的。识字，在第一课时可以有重点的识字，集中识字、随文识字也可以。第二课时按照常规的学习规律来讲，是需要复习回顾的，也就是说会认字仍然需要复习和回顾的。不管是在平时的教学中，还是出了上观摩课，这一点都要有的。
我们现在对一节优质课的评价标准跟以前是有着不同的。以前会更看重老师的个人素质，个人的教学能力，而现在要看这节课的教学目标设置是否合理，这节课是不是让孩子们学有所获。所以，低段无论是第一还是第二课时，我们对会认字、会写字都是要有处理的，只是处理的轻重可以有区分。
三是几位老师都很重视学生的活动。
低年级的老师知道抓住学生的兴趣点去设置一连串有趣的活动。低年级孩子的注意力集中时间短，我们穿插有序的活动，就可以让孩子们的注意力更加集中，也更能跟着老师的步调走，所以，低年级的课堂游戏可以设置的活泼生动。
同时，要注意的是游戏要面向全体学生。老师的眼中要有学生，我们平时说的面向全体，不但要关注积极举手的孩子，更要关注不爱举手发言的孩子，在低年级，学期初始，入学的时候，要培养孩子主动表达的愿望。低年级让孩子们读儿歌、童谣，可以让孩子们一人读一句，全班都要读。学生在陌生的环境，缺乏安全感，我们要鼓励他们表达。到了中高段，他们依然乐于表达。如果在低年级我们只关注了爱表达的孩子，不关注不爱表达的孩子，那么他们就会从养成不爱表达的习惯。小孩嘛，表扬表扬，他就爱表达了。如果到了中高年级再去表扬，也许效果就会大打折扣。
中高年级可以用合作式的学习，或者是同桌合作，或者是小组合作的方式，来提高学生的参与度。一节课课堂提问的机会不多，这样就可以让每个孩子都有机会。
四是几位老师都很注重方法的指导。
接下来，朱老师又针对小学语文课堂提出了几条建议：
一，体现学习的过程很重要。
二，关注评价指导作用。比如一个孩子提了一个很好的问题：为什么要这样写……孩子提的问题时一针见血的。他提的问题时针对写法上提的。我们应该这样评价：你提的问题很有价值，真是一个爱动脑的好孩子。可上午的那个老师听了之后，只是说：好，你坐下。
三，阅读教学要聚焦学生的思维发展。
四，教学时以什么为标，以什么为纲，要做到心中有数。
朱老师细致全面地指出了目前语文课堂教学所存在的问题以及今后要努力的方向，她的这一席话，点醒了向我一样的行走在小语路上的这一群追梦人。尽管散会时已经将近五点半，天完全黑了，雨还在下着，可参会的老师们在离开文博中心的路上，还在回味着、讨论着、思考着……
