读薛法根老师《九色鹿》这课的教学实录，他用了三个板块，让学生从读——说——想——讲——写，层层递进，环环相扣，水到渠成，过程干净利索，目标明确，效果非常好，给人回味无穷的感觉。
第一个板块：说一说，评一评，评论人物，感知形象。
老师首先提出了这样的问题：“你喜欢九色鹿吗？喜欢他什么呢？”请你认真读一读课文，在它令你喜欢的地方做个标注，并选择一个词语概括一下。（教师板书在黑板上）
提示语有三个要求：认真阅读、做批注、词语概括。
从之后学生交流的情况来看，他们不仅找出了喜欢九色鹿的理由，用词语概括，而且还讲出了详细的理由。在相互补充交流的情况下，大家对九色鹿的故事有了新的、全面、深刻的理解。
老师的第二个问题：“课文里还有一个人是谁呀？你喜欢这个人吗？说一说你的想法。”这样一个简单的问题就带出了调达这个人。
同学们把前面学习九色鹿的方法用在学习调达上。老师把这些词板输在黑板上：见利忘义，背信弃义，恩将仇报，卑鄙小人，灵魂肮脏，残害无辜。
这样九色鹿和调达的形象有了鲜明的对比。
板块二：想象朗读，感受情境。这个板块作者把重点放在想象和讲述上面，这是第二学段故事教学的基本要求。
老师是这样写导语的：“九色鹿源自一个佛经故事，就画在敦煌莫高窟第27窟的墙壁上，这是一幅连环画，我们读到的这篇故事就是根据这幅画写下来的。老师曾经看过这幅壁画，太漂亮了，九色鹿栩栩如生，你们想看吗？我把它画下来好不好？”（老师的引导语成功勾起了学生想看一看画面的欲望。）
接着老师又说：闭上眼睛不许偷看（读课文中描写九色鹿的文字）在一片景色秀丽的山林中有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种颜色的毛色，漂亮极了，人们都称他九色鹿（边读边在黑板上画了一个空方框）。
师：眼睛睁开，老师画的九色鹿怎么样？
生：“没画呀，在哪儿呢？”
师：“老师不是用笔画的，是用什么来画的？”
生：“是用文字来画的。”
师：“对用文字用语言来画的学语文读故事，最重要的是我们要凭借语言进行想象，读故事需要想象，听故事也需要想象，因为想象的才是最美丽的。”“课文有九个，自然段就有九幅美丽的图画，我们同学要一边读，一边在自己的脑海里想象汇成九幅画，看谁读的最专注。”
“九幅画中有一幅画出现的人物最多情节最紧张是哪一幅？”“请你来读一读这一自然段，注意这是一个故事，我们要像讲故事一样来读叙述的语句。当讲到人物开口说话时，要模仿一下人物的口吻来讲故事，想象一下此时九色鹿在哪里？他会怎样交集，怎样能表达出他的气愤之情？”
学生讲故事的高潮部分。由一带多，学生通过学习如何讲述这一部分的故事，从而学会讲述整个故事。
第三板块：写一写角色，体验感悟事例。
“同学们，这是一个佛经故事，调达后来忏悔了，他面壁思过最后位列500罗汉中的第157尊。你看，一个坏人知错就改，他也能成为一尊罗汉。中国古典小说很少有人物心理描写表达面壁思过，他会怎样忏悔呢？国王听了非常惭愧，如何来写一段心理描写的话，可以这样开头，“唉……”，写三五句话，用上“竟然”这个词。
这个写话部分用上了故事本身的留白和想象这两个特点来进行。学生理解了前面的人物形象，一遍一遍的学习了故事，在对故事非常熟悉的前提下，进行写话，自然顺理成章，有话可写。另外，写“人物的心理，用上唉……，竟然这样的词”，是进一步细致的写话要求，也是精准的指导，所以，学生能写出精彩的句子。
薛法根老师，教授《九色鹿》这个神话故事的方法，我们也可以得出故事类的教学方法，
