@抢答游戏——《史记》《说给儿童的中国历史》
这个办法适用于实在不知道这本书怎么反馈的时候，就让每位孩子准备三道题目带到学校。
利用课堂上的时间，按学号开始提问，一个人提问，其他所有孩子抢答，最后累计积分。
这个最好玩的地方在于，孩子们想要答出所有的题目，就会在课前去找其他同学询问题目。多看看几位同学的题目，提前为自己做储备，这不就是一个二次阅读的过程嘛。
@辩论赛
辩论赛适用于非文本型阅读后的反馈。
比如前一段时间大热的《流浪地球》，让孩子们提前做准备进行辩论，再比如一些社会上发生的时事热点，去年的公交车乘客和司机发生冲突后的坠江事件，都可以做为孩子们课外阅读的素材。
为了辩论的精彩度，要提前提醒孩子们辩论赛要脱稿哦，开课分好一辩、二辩等等，老师就坐等欣赏即可，同时做好疏导工作，避免出现胡搅蛮缠现象。
当然一开始是无法避免的，耐心教给孩子们什么叫真正的辩论，学会寻找对方话题中的切入点。在掌握了大量资料之后的辩论就是一个思维碰撞的过程。
未来世界需要什么样的主人公，其实作为80后的班主任我是未曾经历的，也是我所无法预知的。
所以我坚持认为读书不要给孩子画条条框框，给出一条线即可，至于你是顺着这条线往上爬到什么程度，为师只有欣赏的份。
当然不排除有的孩子把老师给的线织成了毛衣也不是不可以，至少再漫漫的人生征途中起到了保暖的作用，曾经有那么一位小学老师，点燃了你的身心，足矣！
