昨天晚上，我们进行了《我们这样做网师》的第二课，翻车路上，总有一些坑要过。我想任何教学都是相通的，有作业要有反馈，有讨论要有升华。再上一次作业大家都能思考自己看到的或者经历过的翻车，但听了老师讲课，翻车有上升了一个层次。例如从网课上学生骂老师案例，跳出来探讨教育两端的素质评价；从网络资源获取，思考网课资源的版权问题。这些老师点出来，大家都有同感，但在思考的宽度和深度上有一些差距。这让我想到去年去深圳参加一个论坛，专家的理念、学识和个人品格让人佩服，更重要的还是专家思考问题角度和严谨。所以，我很深切的体会是，成长永远都在发生，而且并不随着年龄的增长而向我们期待的方向发展。
一、对网课体系的新理解
正如我对网络直播课的理解，并不是随着经历增加而增加，而是在不断想外界学习，不断向内输入的过程中拓宽眼界，增长认识。网络课程体系，我最初关注的是教学内容，因为每个人都愿意为品质优异的东西花费时间或者金钱。资源是网络世界的优势，这里并不缺乏资源，也不缺乏优质资源，网络课程的优势是什么呢？参加互加网络课程，发现这些课程都是精心设计的，老师都是专业的，并不是随随便便就来一堂常规课；这里面的课程设计我觉得不仅仅是一堂课的设计，还有总的一个课程体系的设计，里面还有非常复杂的知识，我暂时没接触到这一块，很想有这样的机会。解决了教学内容和课程设计的问题，同样的课程，在网络上有非常多类似的，为什么要听你的课？优质的网络课不仅有实打实的课程内在，还要有美丽的运营外衣。课程运营就好比一个产品的销售部，通过各种方式进行有效的宣传，但有不像一般的网络直播，需要智慧，需要艺术。成功的运营可以积攒很多粉丝，这是课程的软实力，反过来又能促进课程质量的提升。和常规教学模式一样，可能很多时候我们关心的教师端，真正高效的网课，还应关注与自己相对的这一段——学生。时老师说开学典礼的课程内容没有选择贴近疫情实际的课程内容，这是网课翻车。我们可以看到高阶网师对于课程更高的要求。我现在都还不是太理解，课程内容没有贴近实际也算翻车吗？
二、对网师团队的理解
时代发展到今日，是人类智慧的结晶，有无数的优秀人士不断探索、开拓创新，当我们在满足于现状，感觉生活在没有新意的同时，也在接受他人给我们创造的一件又一件生活便礼品和文明。无论科技如何发达，人类文明如何发展，毫无疑问都需要创造性思维，创造性人才。对于网师团队也是，可能任何一个职业都不是依赖就会有职位或者分工，团队不断壮大需要明确事情处理的方向才有了分工。网师团队也是，或许大家来自天南地北，但可以通过网络联系在一起。说到网师团队，大家会把自己和课程研发隔开。网师团队其实包含了所有课程的参与者，包括学习者，也就是说，大家都是这个课程包含了学习的过程，我们的变化也是课程的研究成果。这个理念我觉得在线下课程也适用，基于教师成长的课程肯定会关注课程的过程；给予学生成长的课程或过多关注学生在课堂中的表现和课后作业的成果；基于师生成长的课程更多的关注教师活动对于学生成长的时效性；如果我们将目光聚焦在课程发展上，我们需要关注的是课程所有参与者的表现此时，我们的不在单单关注师生表现，还关注师生表现的原因，以及往后的发展方向。
三、对自身学习的理解
上面是课程中提到的网师能力图谱，我更想把这些称为网师基本素质。网师首先是老师，老师是口头工作者，语言表达关必须过，这里必须检讨一下自己的普通话和语言表达流程度，下决心努力改正。这是老师的基本素质，也是老师的门面。课程设计是教师的教学业务素质，如何让一堂课精彩所有老师都做得到；让一个阶段的课程有利于学生，大部分老师能做到；深入理解教材编写的意义，让学生形成完整的课程体系，一部分老师能做到；根据学生实际需要运用自己的专业知识创造性形成课程体系，少部分人能做到。操作技术关对于网师来说增加了对网络媒介的了解，平台运用的操作。团队协作和运营则涉及课程管理内容。
要成为合格的网师都很难，别说成为优秀网师了！所以在成为网师的路上学习的理念也要变，只有自己的理念变了，才能带着学习者一起变。
在不同时期对于学习的理解也不一样，学生时期，学习很具体，就是上课、做题、考试，学习的目的也很明确，考个好成绩；参加工作，学习变成了提升自己的业务素质，向名师学习，向有经验的老师学习，有时学习又会具体成参加一次培训，了解时代的变化；而通过培训我接受了终身学习的理念，事实上，大家都得学习。终身学习的方式又是怎样的，听别人说，看别人做，吸收书籍的智慧……这些是我以前能想到的学习提升方式。对于一些工具性知识、理论体系、历史文化知识，阅读是有效的学习方式，但一些操作性技能，如：游泳、演讲等等，只是闻、观似乎不起作用，幸亏我喜欢孤岛电脑软件，自己操作是掌握技术的有效方法。看得见的技术可以操作，看不见的技术呢？如课程核心价值观设置、团队建设理念，实际操作好像操作都不行，在时老师这里我学到另一个词语“思考”，这就回到了我们文首说的。其实思考也是一种学习，我们都是成年人，还是老师，对于知识有了更加自主的了解，我们可以分析学生的基础水平，调整学习策略，对于自己的水平也必须有一定了解，这就得有思考，哪些知识我们能接受，哪些不能？我们得思考。在整个学习过程中我能生成什么？还得思考。专家学者能生成自己的理念，是因为他们养成了深刻、严谨思考问题的习惯。
所以，成长与年龄长短无关，倒于思考的深度和广度有关！
