1.态度是有方向的。所有我们动情绪的地方都是在意的，可以去聊聊看看。你不会对别人家的孩子动情绪，所以试着把自己家孩子当别人家孩子去看看如何对待。
2.强度:多去了解态度强度的差异。
3.深度:个体对某态度对象的卷入水平。了解孩子对恋爱对象的喜欢程度，如果已经很深了就不要强迫其去分手。
4.向中度:在态度体系及价值系统中接近核心价值的程度。不容易被发现，不倾诉。
二、态度的形成
1.依从（行为倾向），没有压力的行为卷入
2.认同（情感）形成一致，主动趋同，基于喜欢。
3.内化（认知）
行为（自我卷入）、认同（情感）、内化
不要一开口就用指责的语言破坏关系
三、态度转变
传递者（可信的，意图，关系大于形式，形式大于内容）→沟通信息（差距、畏惧）→目标（接受者，有的人易接受别人的意见，有的人不易，跟信念人格有关）→情境（警告、分心）找一个温馨的地方表白
（一）传递者
1.传递者的威信（高低，相似性，咨询师自信与专业程度）将军的自信是久经沙场练出来的，咨询师的自信是来访者喂养出来的
2.传递者的立场（中国式劝架）你在替谁说话的？你想改变他你得先跟他是一伙的。
3.说服的意图（你有什么目的？）咨询中间发生重要事情时孩子会希望跟咨询师说，因为咨询师没目的。家长会记住孩子的话，然后充满期待。学会去好奇孩子，有时候只是说说而已比如说不想去上学了。你听听就好了。
4.说服者的吸引力（明星代言广告）
（二）沟通信息
1.信息差异（威信高，信息差异较大转变大；威信低，信息适中转变大，睡眠者效应，随着时间的推移忘记是谁说的，转变大）
2.畏惧（畏惧程度与转变效果为倒U形曲线关系）超越爸爸那座山，高压霸权过度只会引起反噬，孩子长大了打爸爸
3.信息倾向性（一般公众；信息单一受环境影响容易被，似睡非睡状态下“洗脑”；文化水平高；双向；哄孩子哄大人；PUA不断地打击否定，最后被控制）
4.信息的提供方式（有事见面说，咨询面谈、视频、音频，绝对不文字）
（三）接受者
1.原有态度与信念的特征
2.人格因素（自尊水平高，自我评价较高）
3.个体的心理倾向（逆反心理、心理惯性、保留面子、轻信）
（四）情境
1.预先警告
2.分心（分散对信息注意，减少阻抗，促进转变；）
3.
（一）认知失调论
（二）社会交换论（态度转变的关键是诱因的强度:得失权衡）
三、态度测量
间接测量（量表法、投射法、行为反应测量法）
