自从学习了大单元教学，越来越喜欢学着新网师的样子分析整个单元，就像刚学会骑车的人，刚开始都非常上瘾。
今天又到交作业的时候了，我分析了四年级下册第六单元，围绕人文主题“成长”，编写了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，从不同角度叙说了不同时代少年儿童的成长故事：《文言文二则》写的都是古人勤学的故事；《小英雄雨来》塑造了抗日战争时期小英雄雨来的形象；《芦花鞋》刻画了上世纪五六十年代的少年形象；《我们家的男子汉》讲述了上世纪八十年代一个小男子汉的成长趣事。这样的单元怎样进行大单元教学呢？
大单元教学强调在单元教学大情境下设计有意义的、开放的、真实的学习任务，学生完成学习任务的过程就是经历学习的过程。在统整的“学习不同年代榜样少年的故事，创写新时代的好少年的故事”的单元学习大情境下，我觉得可以将学习内容统整成三个学习大任务：讲讲作家笔下榜样少年故事—创写我的少年成长故事—“新时期的榜样少年”评选。这样的统整把零散的内容、割裂的板块有机地整合成一个大单元，学生在真实的学习任务的驱动下通过阅读与鉴赏、表达与交流，获得真实的言语经验。
