8月2日观听了首位“全人教育奖”的获得者，“全人之美”课程实践者——内蒙古鄂尔多斯市罕台新教育实验小学教师，“英雄”南明教育人之一马玲老师——《英雄的历程“全人之美”课程下的小毛虫教室班级建设》视频课，全课被以干国祥和马玲老师为首的新教育研究中心团队老师们的敬业精神感动着，罕台的气候、极差的生活条件，对来自南方的老师都是一种严峻的考验，还有每天从早晨六点半到晚上八点半这段时间（罕台的孩子全部寄宿在学校)，老师们马不停蹄，他们不仅有自己的班级，还要承担新教育研究中心很多工作，他们的付出可想而知，也许这就是一种常态的工作状态，他们对“全人之美”的执着追求、大胆创新、疯狂实践，让我看到了《第56号教室的奇迹》中的导师——雷夫.艾斯奎斯，南明教育人就是中国版的“雷夫.艾斯奎斯”。

      “全人之美课程”是南明教育团队八年来持久研发的课程系统，南明教育的前身是主持新教育实验2006年至2014年理论研讨与课程研发的新教育研究中心，由干国祥、王志江、魏智渊、马玲等共同发起。而新教育实验，是由朱永新教授发起的民间教育改革行动，全国教育科学“十五”“十一五”规划重点课题；一个以教师成长为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

        有幸在2020的特殊寒假，通过“互加计划云伴读”聆听朱永新教授解读《新教育》，当时也是大开眼界。“过一种幸福完整的教育生活 ,做一个自我实现着的自由人。”是新教育的核心。

        马玲老师分享了她在罕台新教育实验小学的班级管理、语文课程教学。面对来自广袤草原、山丘和沙陵上农村的孩子，她想让每个孩子变得自信起来。她带着孩子们从分离的焦虑、无规矩的上蹿下跳，空白的学前教育、严重缺失的家庭教育、冷漠无视的人际交往发展到能够在40分钟之内书写上千字的论文、能够个性化的分析人物、能够大胆施展自己的才艺表演，孩子们无限潜能的挖掘离不开“全人之美课程”，离不开马玲老师的用心付出。

      “全人之美课程”所倡导的新课程观包括的内涵：儿童是课程的主体；“生活世界”是课程内容的范围；课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动；课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本；教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。

      而“全人之美课程”的身体课程、艺术课程、人格（道德情感礼仪）课程、智力课程，在马玲老师的小毛虫教室班级建设和语文教学中运用甚佳，取得的效果是惊人的，小学生能阅读《三国志》、《资治通鉴》、《射雕英雄传》、《西游记》等古典书籍和各类文学作品，对书中刻画的人物做出富有个性化的评论，孩子们由身体、艺术、智慧、道德人格全面而深刻的以生命发展为核心生长变化着！

      “缔造完美教室”，在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，马玲老师带着孩子们晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写了一间教室的成长故事，形成了有自己个性特质的教室文化——小毛虫教室。寓意深刻的个性班名，风格别样的教室装饰，和教室里的每个生命成长共同体，显得那么和谐。

        在课堂展示中，马玲老师示范了在罕台最高的山丘上，带领学生晨诵印度诗人泰戈尔的诗歌“吉檀迦利”，并与中国王国维的“治学三境界”进行对比阅读的过程——这是学生的道德人格课程。还有游泳、轮滑、诗歌、吉他、话剧、养羊……这些都是罕台学生校园生活的一部分。

      ​我多么希望再回到童年，坐在他们的教室里，多么希望当一回他们的学生。他们用自己的人品、学问、责任和爱心点燃了每一个儿童的心灵的真善美。

​      作为一名有着二十几年教龄的数学老师，或许我根本就够不着“全人之美课程”，但在我的心中却有着“全人之美课程”的雏意识，纵然今天的我尚未卓越，但至少有一颗朝向卓越的心，这样我才能带领孩子走向卓越。如果一个教师缺乏能量，缺乏成长，他的教室也就无法获得能量，无法成长。就会像魏智渊老师对于新教育网师学员所说的那样：“当我们内心充满软弱与恐惧，教室里就会显现出恐惧与暴力；当我们内心充满茫然与混乱，教室里就会显现出浮躁与无序；当我们远离阅读与思考，教室里就会显现浅薄与轻率；当我们充满借口与不满，教室里就会充斥着抱怨且缺乏责任感……总之，当我们的内心丧失了生机，丧失了滋养，教室里就会丧失生机与进一步发展的可能。”

      因此，我要做一名浑身充满能量、向上生长的老师，用自己的言行影响孩子们！