乡村教师，在工资低微的那些年，面临养家的现实问题，但随着经济的发展，在党和国家的关怀下一步步得到了改善。那些年，教学环境之苦也是生活在城市的人们无法想象的。

乡村教师社会压力要承受，教学条件的艰苦他们也要承受，没有经历过为了吃水，天不亮就要去很远的地方排队的人；没有在乡下危房内围着泥土砖块堆砌的炉子上课的人；没有经历过为了上好一节课花一晚去制作教具的人；没有经历过为了一个孩子都不能少而求情于孩子爸妈，甚至死缠硬磨，死守农家门口的人。根本不会明白乡村教师是在怎样的环境中播撒着希望的种子。教学条件的恶劣程度，你无法想象，教学环境的艰苦更让一般人无法承受。在困难面前，有些人选择了逃离，凭借本事调入县城，转行干了其它工作；有些人放弃工作经了商下了海；也有一部分和我一样没本事的只能选择留守。当然留下来的也有始终不弃当初“扎根农村，奉献农村教育”理想的人，微薄的工资，让他们享受着清贫，教学条件和教学环境的苦，让他们享受着生活的艰辛，但他们还是坚守了下来。他们知道，只要有人的地方就要有学校，有学校的地方就需要乡村教师。

如今，在这“宁肯坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”的年代里，有钱者可以恣意妄为，随意挥霍，无钱却让你，穷酸潦倒，寸步难行。虽然，教学条件得到了改善，工资得到了提升。可是，职称，地域的差别让教师的工资差距还是很大，工资还满足不了许多人物质生活水平的需要。乡村教学条件在得到改善的同时，教学环境却在不断恶化。城镇化让大量优质生源涌向了城市，同父母进城务工也让一些学生流失，农村离婚率的连年攀升，也造就了大量的单亲儿童，贫富差距也在拉大，穷孩子教育没人重视。这一切造就了乡村学校学生人数锐减，几十个学生以留守儿童，单亲儿童，问题儿童为主。学生难教，家长无法配合。即使让说出“只有不会教的老师，没有教不好的学生”的专家来教，恐怕也难出成绩。优秀学生稀缺，即使有一个也会过不了多久转走，因为学习好，家长就会想法设法送进城。要辅导个学生得奖，比登天还难。不是没活动让你参加，就是有了活动你却没了好学生！在大量活动，大量评优选先以年轻人，大校为主的今天，乡村年轻教师得个奖都难，年龄大点的教师根本别想因为你连资格都没有。评个职称没成绩，没学生，没奖项，没年度考核的优秀，更没课题。教龄够了，论文有了，又能怎样？一个省级课题，从申报就要一级一级排队，每年几千人几十个名额，获得了名额还要两年时间通过。比当年过独木桥的高考还要难。条件够了，却不一定有评选名额。

尽管乡村教师有了生活补助，但为了职称，为了“钱途”，大量乡村教师还是选择了逃离。在外人眼里留在乡村的都是混日子的教师，都是没能力的教师。乡村教师成了无能者的代名词。加上一些教师中的老鼠屎，让全体教师蒙羞，教师成了很多人辱骂的对象。乡村教师地位也随之更低更低，老农民眼中，你就是个连每天挣200元的泥瓦工不如的打工的，在同行眼里你就是个有智商没情商，不会做人的九流教书匠。好像每个人都是专家，每个人说的都对。在这样的环境中，坚守初心的不被人理解，错过时机的唉声自叹，还有机会的时时想着逃离。只要是乡村教师，就要受职称之苦，没职称就意味着你干的比别人再多，都会拿一点工资，干上几十年也是在同工的情况下，比别人少拿酬劳。职称永远是他们心头的痛。当然乡村教师中也有特别优秀的人物，早早取得了职称。尽管是寥若星晨，但他耀眼的光却让那些几十年评不上的教师黯然失色，羡慕无比。虽然怪不得别人，只怪自己还不够努力，可内心总会为此或多或少失落难过。

其实，生活中的每个人都会是这样的，只不过他们是乡村教师，一个具有特殊身份的群体，承受的压力比旁人大了许多而已。