【俯首读书·抬眉思考】 第29天2021年1月28日星期四
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《那些经典，温暖光阴》
【作者】徐昌才
【版次】 清华大学出版社，2017年2月第一次版
【页数】 302页
【进度】巧抓三字教 《祝福》030—036页
【用时】40分钟
【思考与感悟】
《祝福》做为经典，被很多名师都做为优秀课例上成经典，想要超越着实不易。孙少振教授对《祝福》的解读很深刻，肖特的《祝福》很巧妙。而徐老师的《祝福》则提纲挈领，纲举目张。我觉得这样的方式不仅突出了教学重点，也教会了学生阅读的方法，真是一举两得。关键是学生仍是课堂的主人，教师还是那个引路人，这个度把握的很好。
徐老师的这节课正如题目所说：巧抓“三”字教《祝福》。为此，徐老师从以下几个方面着手：
一、梳理情节：把握祥林嫂命运的“三起三落”。指点学生按时间顺序复述“三起三落”的故事情节，要求不遗漏重要细节，适当引用原文关键词句，语言表达清晰流畅。目的在于了解情节，熟悉内容，为下节课分析人物形象做准备。
二、品读"环境“：理解三次祝福景象。请学生在预习的基础上自由发言，可请一名学生自主发言，其他学生补充发言，教师引导或参与发言。
三、鉴赏形象：理解三个人物形象的六个”三“。
1、祥林嫂
（1）祥林嫂的三次肖像描写（2）祥林嫂的三次反抗
2、鲁四老爷
（1）三个细节描写书房（2）鲁四老爷的三次皱眉（3）鲁四老爷的三次说话
3、”我“的形象
四、归纳主旨：抓住三类人物形象。引导学生区分”我“、鲁四老爷和柳妈为代表的鲁镇三类人对待祥林嫂悲剧命运的不同态度，从而归纳出作品的主题思想。
五、课后探究。《祝福》别具匠心运用了很多”三“，请仿照课堂分析示例，找出类似”三“例稍加分析，体会作者的深意。
整个课堂都抓住了文本中的“三”，索清晰，帮助学生树立跳读意识、聚焦意识，训练了学生的阅读能力，教会了学生如何阅读文本。不为教文本而教文本，而是通过文本阅读打通学生阅读的任督二脉，帮助学生走向更广阔的阅读天地。
所以，教师的教学艺术应该不断提升，应该在研读文本的基础上走出一条自己的教学之路，以为未来而教为目的，让阅读变得更加轻松。
