论文《以学习任务群统整语文课程内容》阐述了学习任务群的内涵、特征，帮助语文老听深刻认识2022版新课标修订上的突破，理解以学习任务群为课程内容的课程实施与课程评价。
1.学习任务群指向培养学生的语文核心素养
以学习任务群为语文课程的内容和组织形式，突破了旧版课标中自主、合作、探究学习方式大都还停留在学生认知层面和技能层面的局限，直接深入到学生的语文能力和语文素养的培养上。在“学习内容”和“教学提示”中，更是突出“以学习为中心”，包含学习的内容、过程、方式、目的、价值、结果等多方面，更关注学生在实践活动中的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，即更关注学生的核心素养的养成。
2.学习任务群贯通四个学段和高中语文教育
学习任务群的设置很有层次性，不同学段同一内容有不同的要求，难度渐次递增、循环上升，符合不同学段学生身心发展规律和教育教学的规律；不同学段的学习任务群具有综合性，三个层次的六大学习任务群，全面整合了听说读写的各个方面。义务教育阶段的学习任务群，还与高中阶段的“语言积累梳理与探究”任务群衔接，这样就形成12年语文教育的连贯与内容设置的统整。
3.学习任务群有利于实现“教、考、学、评”一体化
教学评价是新课程实施中的一个难点，课程评价有时决定着课程组织实施的过程和方向。2022版新课标首次对学习评价给出了具体的标准和评价的方式，不仅注重终极性评价，更注重过程性评价；在评价的内容和方式上，更加贴近语文学习与实践的实际，目标指向学生的语文核心素养。这样的评价更人本，更符合素质教育和终身教育理念，更有利于落实“教、考、学、评”一体化，从而为教与学的实施把舵定向。
