尽管昨天被导图软件mindmaster捉弄了半天，最后醒悟课件自带的表格那么丰富，为什么要舍近求远？尽管梦里也被导图折腾，终归是远行路上一个谈资，也许还可能是道风景。
上午听了文秋芳教授的讲座《外语课程思政内涵的解读与实施建议》，收获良多。课堂思政虽然是个新名词，但早有久远的历史渊源。从韩愈《师说》的传道授业解惑（也许还可以追溯到《礼记》），陈毅副总理在高等院校的讲话，文革的偏左路线，改革开放以来的功利主义，到十八大以来的系列举措，呈现了课程思政的历史和时代背景。特别是今年5月教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的文件，进一步明确了思政进课堂的行动纲领。
外语课程思政的内涵：以外语教师为主导（并不是一味的以学生为中心），通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、日常交往、教师行为示范等方面，将立德树人的理念有机融入外语课程的各个环节，致力帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。育人教师为关键，育人要全方位，要润物细无声，要充分调动学生积极性。外语课程思政在课程内容上充分挖掘育人元素，潜移默化。在课堂管理方面要建设积极的班级文化，发挥班级骨干的作用。在课程评价方面要选择合理评价手段，建立班级规章制度。在日常交往中形成健康的师生关系，教师要起到示范作用。课程思政要做到全方位，而不仅仅局限于课堂和教材内容。
教学内容要做到理解不同层次的育人目标，理解教材，做好教学设计，围绕语言核心能力培养文化能力、合作能力、创新能力、思辨能力和学习能力。
课堂管理要注重建设积极的人文环境、制度环境和物理环境。评价要涉及评价内容、评价方式和评价主体。日常交往要做到“吐辞为经，举足为法”。
听君一席话，胜读十年书。文老师自上而下、由远及近、由面到线、由线到点的思政设计将课程做得很实，来源于她的教学实践，更来源于她对事业的由衷热爱和勤奋投入，为一线教师树立了榜样和信心。感动文老师的人文情怀和孜孜不倦。感谢外语界当之无愧的引航人。
