三模结束了，虽然分数还没有出来，但是从学生的答题卡的答案上还是能隐隐的判断出来。忐忑的，怀疑的，没有方向的……
我可能比学生还在乎
然而，希望是有或者没有的。想通过此次考试证明点什么，是为了证明自己复习方法的是有效的，还是为了证明自己班上的孩子语文成绩不差，还是为了刷刷自己作为语文人的尊严……想想都有吧。
摸着石头过桥。怀疑中有肯定，总觉得自己的方向和方法是没错的，可是收益颇微。长此以往就将进入怀疑的状态。
想想，在乎的目的，无非是想给学生一点语文学习的信心和动力。
今日，在讲评试卷，带领着学生总结答题的规范。一是实用类文本的考察，一是文学类文本阅读。实用类文本的阅读偏重考察学生筛选信息、概括信息、提炼信息的能力，而文学类文本阅读偏重考察学生的理解和鉴赏能力。从学生的做题反馈情况来看，一是学生的审题意识淡薄，答非所问或者遗漏关键信息，从而导跑题、或者致缺角度、缺分析、缺提炼，踩不上点就给不了分。二是缺乏相应专业术语。比如缺少对小说这种文体基本知识欠缺，导致在鉴赏的过程中，只能简单的叙述事件的基本情节，徘徊在对情节的复述上，角度单一。总而言之，还是缺少相应的文体常识，小说鉴赏一定是站在更高层面上理论的角度和支撑，方能多样性多角度的阐述自己的看法。
下课时，一个女孩跑过来，心情沮丧的说：“老师，我的大题也没有答好。”我淡淡的安慰打了几句，最主要的则是指出其存在的问题，不是答不好，是因为缺乏相应的知识，不能想到，更别谈精准的分析到位。语文，其实和其他的科目一样，内在是有知识框架的，比如基本的文体常识犹如数学里的公式。 你要花心思记住，理解，并能够借助这些公式去分析，用你已经掌握的知识去鉴赏新的篇目。
这应该就是能力的迁移，素养的提升。
千变万化，还是有规律可循。
说是要降温，上午的确下了一场小小的雨，可是下午太阳便在密密层层的云朵里躲躲闪闪，有点想出来的意思。地面潮潮的，可天空却亮亮的，远远地毛公山萦绕着几团雾，冷冷的风倒是多了几点寒意。这感觉就像是一场雪后，一场雪后，安静而明亮又寂静。
这样的季节，让人静默。
