批阅练习册的时候，有一个班的学生让我非常生气，字迹潦草，空题，错误连篇。我已经整理好了好几本，准备单独找到他们狠狠地批评一顿。
晚上回家偶尔听到一个关于激发学生上进心的讲座，重温了孩子们一次次从不会做，到无法做，再到做不了，最后不做了，的“习得性无助”的可怜状态，他们学习时没有得到监督，导致不会做，遇到困难时，没有得到有效帮助，导致持续的挫败，最后害怕做了也没法达到目标，甚至还会得到“笨”的评价，干脆不做了。
再次批阅剩下的练习册时，我发现字迹特别潦草的孩子，也有几处规范书写的地方。空题没做的孩子，他们做了的题却完成的特别认真。一叶障目不见泰山。他们每一个认真书写的字母，都是一次次尝试改变自己，努力学习，积极向上的萌动。这些努力，常常被我们老师和家长忽视。想到这些，我渐渐地不生气了，反倒是可怜这些孩子了。
他们没人管！
作业差的原因:在家没做，上课随听随补，跟不上，写得太快。或者，课下没认真做，课上走神没认真听。
那么，为什么平时一张张可爱的脸，见面时一次次温暖的问候，平时批评过、挖苦过的，见了老师还是那么亲的孩子们会这样？
想了想。他们都想学好！只是，像大部分大人一样，管不住自己。他们不是不听话，只是家长太急躁，太独断，太霸道，认为只有说一就是一才是听话，只有言听计从才是听话，只有Siri、小爱那样的才叫听话。家长不讲究语言技巧，不思考有针对性的对策，就想让懂得比家长都多的孩子听话。
可能有的家长感觉老师还是不够严格，不够严厉。
实话实说，我也体罚过，吓唬过，讽刺、挖苦过。但是左耳朵进，右耳朵出，管不了一两天的事儿。我已经不忍再体罚，再吓唬，再讽刺、挖苦了。因为，这么做不但不起作用，时间长了，孩子会形成错误的自我认识。本来不笨的，被挖苦久了，就觉得自已真的“笨”。本来不懒的，被一次次地评价“懒”，可能真的会越来越懒。每一次批评，体罚过学生，我的心里也特别难受，特别后悔。
实际上，学生真正需要的不是批评和体罚，仅仅是“合理的要求”、“持续的监督”和“及时的表扬”。
英语学科，短板就在于“缺乏监督”，每周一共四节课，一天不到一节课，四个班的200个孩子，真的照顾不过来。
我反复说，完全出于对孩子们的关心，希望家长能够付出比语文、数学更多的时间来“合理的要求”和“持续的监督”孩子完成作业，复习清单，余力适当拓展。家长建立“表扬日记”，把孩子英语学习过程中的每一次进步，简单记录下来，纠正孩子的自我认知，让孩子觉得自己是可以学好英语的。
“天生我材必有用”，每个人都是独一无二的，都有无尽的潜力。努力一点，就离成功更进一步。聪明，是努力出来的。（我半夜在想你，你想我了吗？）
以上这段话来自我孩子的英语老师，说的情真意切，也非常有道理。我也说过，每个孩子都想学好，都想成为优秀的人，只不过现在有着各种各样的困难，作为成年人的我们，不能一叶障目不见泰山，只见成绩，不了解孩子的困难。建议大家好好读读，也认真的反思一下，为了孩子的学习，作为家长，你，应该做些什么，能够做些什么，还能做些什么……
