课堂上，无论你使用任何教法，也无论你的课堂在怎么精彩，总会有一些孩子学不会，可能是因人而异，智力因素等关系，但其中有一大部分学生是因为他拒绝接受，也别不承认，说我们的孩子没有，不信你看，没有一个正常情况的班级目标达标率是百分之百。
拒绝接受，是因为他们多年来养成的习惯问题，一种需要改变的惯性思维；我班里的孩子有很多从小就没有养成积极学习的习惯，再加上教师关注不够，家庭教育跟不上，慢慢自我放弃，认为自己就是那个不聪明的孩子，理所应当的学不会，于是课堂上，我用尽各种方法使其听得懂、学得会，当他们的眼睛里没有迷惘的时候，我感觉他们这总应该会了吧，当下一节课做题（数学），他们还是照样不会，是因为他们对于“会”这个词拒绝接受，以为不会才是正常的。
从小时候的启蒙教育开始，家长和老师就进行了一系列的被动接受的教育，等走完各自的新奇感、热情期，学习就抛之脑后，就不在是吸引他的事情，当然，对于知识的掌握也就成了拒绝接受，班级里的笨小孩也就随之慢慢淡出了老师的视线，今天我用有趣的课堂、趣味的知识去吸引，也就那一会的暂时性行为，热情来的快，去的也快，他们每天都再不断的暗示自己，自己就是那个学不会的孩子，他们没有学习目标，没有未来，没有自我，就连自己的会做的作业也是去抄一抄别人的，得过且过，不急不忧度终生啊。
“菜里虫、菜里死”，既然他们自己暗示自己学不会，我打算用心理暗示的方法改变他们这种消极的学习思想，用心理暗示的方式让他们“变得”聪明起来；一节班会课上，我说：电视上的最强大脑你们看过吗？他们为什么这么厉害。记忆力这么强大，是因为每个人都有自己的记忆密码，你有，我有，只是有的同学还没找到，所以挖掘不出自己的潜力，这种记忆密码无法用语言描述，当我们找了那个密码，那么就找了开启智慧的钥匙；例如，有人在记忆时，他设置自己的节点，比如我，我背诵一篇课文，我分段打上序号，或是分为5个序列，就像是数学内容一样，化繁为简，于是我很快就能背诵一篇课文，初中时，我背过的课文至今不忘。最后我真的背了一段文字，学生真信了。
接下来，我找到那些拒绝接受的孩子去背一段课文，经历一点时间之后，他们都能背过了；从这么一个简单的体验里，他们也许能对自己有点信心了，但是，从此能走出拒绝接受的路还很漫长，毕竟，这个坏习惯的养成不是一朝一夕，那么这个习惯也就不是能一朝一夕能改变的。教室里那部分头脑灵活，爱动的、可能还有点调皮的孩子，需要我不断的去改变，增其信心，增加好习惯，不断的改掉一些坏的不好的习惯。
教育的本质是唤醒，那就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，用一颗灵魂唤醒另一颗灵魂。我们是教育者，就是要在每个细节上付出，唤醒那些需要唤醒的孩子们。
