它形成了我们今天强大的凝聚力，赶跑了妄图毁灭我们的日本人；但它同时，又在我们长达几千年的教育传统中，深深地刻下了“应试”两个字，作为一个中国人，谁也无法否认。
教育是有通病的，不光是中国教育
不管是西方的教育，还是东方的教育。开始时（现在可能也好不到哪里去），就是它具有很强的计划性，它所采用的方式方法等也注定了它有极强的脆弱性。
设想一下，如果儿童学习的东西，是一些他并不了解的东西，甚至也不感兴趣；而大人－指导者、监督者、传授者－什么名称都行，所采用的，让儿童在自发性明显不够的情况下，想要给学生这些东西，他就会采用一些“死记硬背”的方式，也很乐意“适当地”体罚、奖惩学生，来促成虚假繁荣的表象，让可怜的学生凭借头脑中的一点残存的记忆，去完成大人设计的答卷，促成大人眼中，那令人满意的、虚假的繁荣。“暂且配合你，出演这虚假的繁荣”。
当然，我所说的是一种“教育”的极端情况，现如今，由于杜威等人的提倡，世界人民意识的觉醒，人们在教育教学中会适当地注意儿童自身的兴趣和倾向，尽量地学习一些“有用的”知识，不与社会脱节。但是效果呢，蜉蝣撼大树罢了，真正“有用的”又有多少呢？所以有多少个瞬间，你考完一场试后，最想让自己大脑做到的，就是瞬间忘却。因为这些考试的内容，也许除了考试之外，你知道绝大多数是不会用到的。
这样一来，“教育”就有极强的脆弱性：最好的结果就是，学生按照成人－权威制定的计划，走完了幼儿园、小学、初中、高中、大学，最终顺利地拿到了大学毕业证？硕士毕业证？博士毕业证？最好是这样，成为人人称羡的精英。天晓得在大自然的优胜劣汰中，人类社会也不能例外，或者是幸免于难。大部分人不是这样的，大部分人是陪读，是炮灰，他们浪费了好几年的青春（毕竟有些教育还是管用的），换不来一个毕业证，那也就什么都没了。他们需要做的，就是忘记什么“鹅鹅鹅”，“什么‘床前明月光”，什么“高等数学”“线性几何”“概率论”，然后真正地为他们的职业去学点儿什么。
