每个班应该都有令人头疼的后进生。我们班的小王就是其中一个，因为疫情和工作原因，他的爸爸和妈妈分别去了不同的地方打工，小王每天就和五岁的弟弟由年迈的奶奶带着，回到家不是打游戏就是看电视。第二天来学校，作业本总是空空如也。我把他叫到办公室谈心，补课，发现几乎无济于事，因为孩子太小，还不能深刻体会学习的重要性，对待学习的态度就是非常无所谓，无论是批评或表扬都一概无所谓。为此，我真的特别头疼，这不，期末考试结束，这个孩子的成绩果然下降到70分，硬生生下降20分。。这可怎么办啊，我心里着急得很。
朋友推荐我看看《做最好的老师》这本书，这两天我边看边思考：李老师之所以能够成为一个优秀的教师，其中一个很重要的原因是他身上有一种成为优秀教师必备的品质：以科研的眼光看待让人头疼的学生。他在书中这样说：“我换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，我便不再头疼了。换一种什么眼光呢？那就是”科研“的眼光。我把在教育上遇到的每一个难题（班集体建设呀、”后进生“ 转化呀、早恋呀、作弊呀，等等），都当作科研课题来对待，把每一个”难教儿童“都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”这句话道出了优秀教师与普通教师的区别。
他说：“对于一线的老师来说，最好的课题就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，我们遇到的每一个难题就是最好的科研课题！”是的，“把难题当课题”，多年来我正是这样做的！而对于每一个老师来说，教育教学中最最头疼的莫过于“后进生”转化了，因此，研究并转化“后进生”便成了最有价值的教育科研。
静心想想，关于后进生还有那么多的未知数等待我们去解开--“后进生”产生的原因、他们的精神世界、他们的学习心理及习惯、他们的兴趣爱好以及转化后进生的种种对策……我们就会感到一种来自教育的诱惑，任何一个有事业心的教育者都难以抵挡这种诱惑！
