读书破万卷，下笔如有神。

                                              ——杜甫

根据我们现如今的考试分值比例中，我们不难发现，作文占有相当高的比值。抓写作已是迫在眉睫，写作是教学中的重中之重。

然而，写作文时孩子们提起笔往往不知从何处下笔，有时绞尽脑汁拼凑出来一篇文章，字数可能还达不到。就更别说用词恰当，条理清晰了。写作不同于其他课程，它没有标准答案，老师在传授经验的过程中，用的最多的就是多读书，书上有精美的句子，华丽的故事。孩子们又能体会到几分呢？针对这样的难题，今晚飓风老师为大家指明方向。

课堂奠基坚实的基础

1.阅读教学为写作奠基

在我们日常的阅读过程中，积累好词好句。运用说写的方式，开发孩子们的思维逻辑。

2.以点突破，一课一得

以鲸为例，飓风老师画了一条鱼骨图的线索，详细的为我们介绍了关于鲸的各个方面。我们可以通过列数字，作比较，举例子，打比方等不同的说明方法来说明鲸的体型特点，种类习惯，生活习惯等。我们以鲸的某一个具体特征来进行点的突破，这样写出来的文章才能够条理清楚，层次分明，用词准确。播放相应的素材，弥补孩子们的思维空白，抓住某一事物关键特征从关键点进行入手描写。用已有知识，联系新学知识，新旧知识相链接。

3.点点成片，得得相连

说明文的特点是条理清楚，层次分明，用词准确表达生动形象而常见的说明方法有作比较列数字举例子打比方分类别，修辞手法有拟人，比喻排比，假设，设问。我们将某1点描写完整，然后将所有的点连接起来形成一片，然后可以得到一个整体。这样我们的作文就可以有简短的几个小部分组合而成。

二、说写展开写作的翅膀

齐加全老师——巧借活动促说写，精修细磨长能力。生活是最好的老师，在找春天活动中，齐加全老师带领孩子们播种一颗承载满满希望的种子，让孩子们通过画风筝、放风筝、彩绘风筝这几个环节，初步共情达成。在放风筝这个环节进行观察，最后在课上交流所见所闻所感，并以《放飞吧，风筝》进行说写练习。通过榜样分享，让孩子们相互点评，激发更多孩子们的兴趣与激情。在这种轻松愉悦的环境中，促进孩子的说写。写作源自生活，生活精彩，写的精彩！

  1.说写是工具

听说读写是学习语言的4个重要环节，梳理四大元素间的关系，把听纳入说中，以说架起读和写的桥梁，这是真正的整合。说是迈向说写的必由之径，但是说不等于说写，我们由说→说写→写。

2.说写功效大

库亚鸽老师全班54名学生，有27名同学语文不及格，十几位同学作文交了白卷。通过一段时间的坚持说写，全班语文平均92.31，同学们抱怨作文格子不够用。坚持说写的功效显而易见。说写可以最大限度的发挥学生们的潜力。其实说写就是以巧妙科学且实用的方式学习阅读和写作。

3.说写课的操作方法

提高书写能力，训练思维模式。以说为写，锻炼多了才能够出口成章，深化阅读，精练口才，达到轻松写作。对于学生来说，说写是表达工具，思考的工具。对待学生的说写，我们的评价原则是绝对不批评，重复好句子。在对学生的评价当中，我们可以抓住学生的优点来说自己的感受，还可以说他们的表达方式及表达效果。给学生一个展示平台，将他的作品展现出来，会对他起到莫大的鼓励。

记得曾看到过这样一个故事:语文老师在津津有味的讲解课文，孩子们也在认真的聆听。一个男孩儿被窗外的蜜蜂吸引了，老师刚开始发现的时候并没有制止他，而是一边讲一边走到了他的身边，顺着他的方向望过去，发展一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，不停地采花粉。老师好奇的问“为什么看蜜蜂这样入神？”男孩儿回答道“我发现蜜蜂不是在每一朵花上都停留，它是有选择的停留在自己喜欢的花朵上。”小男孩的回答出乎老师的想象，老师思考片刻后决定，将课文讲解改为上作文课，接到老师授意，孩子们开始认真观察，蜜蜂的每一个动作都不放过。

这次的作文书写，有了质的飞跃。尤其是那个小男孩儿，更是写的活灵活现，就好像他就是那只蜜蜂一般。我们都知道蜜蜂会采花蜜，可是蜜蜂是怎样采的呢？我们只是听到他人或者书上的描述，并未亲身观察过。好比，一个吃过葡萄的人跟没有吃过葡萄的人说葡萄的味道是怎样怎样的好，他也只能想象，却不能亲身体会。

是啊，写作源于生活，只有活的精彩，才能写的精彩。丰富孩子们的生活，就是丰富孩子们写作的素材。在今后的教学中，我们不能只拘泥于课本，适当带领孩子们走近大自然，让孩子们多观察，多思考，多动手。

可以先从种植植物开始，让孩子们自己动手照看，为它们浇水、施肥、除草。观察植物的生长过程，用说写方式记录下来。只要有生活，就有说写作文的话题，说写无处不在。