曾经看过这样一段关于阅读的话，触动很深：“如果你没时间陪孩子，请让他阅读，书会陪他，一个人在寂寞的时候懂得去看书，就不会太孤单；如果你不会教孩子，请教他阅读，书会教他，只要拿起书，他就能与各路大师进行一次深度的免费对话；如果你害怕有一天自己终将离开孩子，不再能为他出谋划策，遮风挡雨，也请教他阅读，未来不可知，父母不常伴，但我们仍可以培养孩子阅读，让孩子永远与知识相伴。”
这是我见过的对阅读最诗意，最完美的诠释。那温柔的话语让我深深感动，尽管我没有孩子，也并非一位母亲，但是我有43个孩子一样的学生，我希望他们学会阅读，热爱阅读，享受阅读的乐趣，用心和眼睛去感受未知或被遗忘的世界，挣脱课堂的束缚，插上梦想的翅膀，用知识武装自己。
为了让学生们爱上阅读，我不遗余力的打造班级图书馆，创造班级读书氛围，积极的推荐书目，传授阅读技巧，这一切都在有条不紊的进行着，直到今天看到《书语者》，我才恍然大悟，之前我所做的一切不过是我想让学生接受的，而并非他们愿意主动去获得的，我并未把他们每个人都看成一位读者，也没有切实的感受学生真正的需要。
而唐娜琳.米勒却根据自己的用心和观察做到了，她根据每名学生的阅读偏高和阅读水平把他们分成：发展型读者、休眠型读者和地下型读者。她一直在努力让学生们相信，他们每个人都是能阅读的，阅读也是一件值得努力学习和好好掌握的事。同时，她也营造了一个氛围，即“让每一名学生都得到包容，无论他们的阅读能力处于哪个阶段，都将得到接纳和鼓励”。
我最佩服唐琳娜的一点就是她不错过任何一个学生的阅读成长，她通过自己庞大的阅读量和对学生们精心的了解，根据他们的爱好来推荐书目，设计阅读课，给了学生强大的归属感。无论是优秀还是落后的学生，甚至最容易被忽略的中间和边缘学生，都能够找到自己的阅读方向。试想，在这样一种有绵绵不断的力量传出来的教室里，又有谁不会阅读呢！
精彩语录：
1.人们都说，我们要为自认为有价值的事情留出时间，既然我们认可阅读的价值，就理应为阅读留出时间。
2.学生无需等待一个完美的环境出现才开始阅读。此时即是阅读时间;此地即是阅读地点。
