现在的孩子缺乏学习内动力是一个普遍的现象。具体表现为：目标不清晰，心情焦虑， 甚至有很多同学不想学习等情况。
如何激发孩子的学习内动力，把学习变成一件发自内心，愿意为之努力的一个积极的行动，是很多教育研究者和实践者的努力方向，也是所有家长最关心、关注的问题。
2018年1月14日，阿东老师率四川中学心理教师联盟的四位老师，走进成都某外国语学校高二文科班，通过表达性艺术治疗的方式，对全班28名学生做了学习内动力测评。
本次评估的老师们均来自教育一线，有中国心理网特聘的教育专家，也有多年心理教育与咨询服务的工作经历。目的是对该班同学生的学习状态做一次初步评估，以便为高三阶段的冲刺做好状态调整。
第一部分：社会测量
1.对自己的学习满意度
如果从0-10分别表示不满意和最满意的话，那么你给自己打多少分？
结果：28名学生都在5分以前，即1~5分之间。
2.认为自己的努力程度
如果从0-10分别表示不努力和最努力的话，
那么你给自己打多少分？
结果：28名学生，打9分的1人，打1-3分的5人，其余22人在3-5分之间。
第二部分：分区域测量
首先按照学习状态将学生分为三个小组，每个小组进驻两位老师，并进行一对一谈话评估，结束后由学生填测评表。以下为各组学生谈话评估结果。
第一组的区域（7名学生）
你认为自己努力了，但是对现在的结果并不满意。
问题：（1）什么让你焦虑？
（2）针对这个情况，你做了哪些措施？
第二组的区域（7名学生）
你不是很清楚如何提升学习成绩，学习比较被动。
问题：（1）你觉得学习比较被动的原因？
（2）如何评价自己的学习品质？
第三组的区域（14名学生）
你认为自己学习比较被动，玩耍很主动。
问题：（1）什么时候开始更喜欢玩耍的？
（2）如果现在开始努力，你需要怎样的支持和改善？
对于大多数青少年来说，真实的了解自己的状况，看清自己内心最深切的需求，才是面对人生挑战的最大力量与武器。
通过本次测评，参与的28名高二学生，在四川中学心理教师联盟专家团队老师们的专业引导中，逐步释放出了强烈的表达愿望，在梳理自己问题与焦虑的过程中，也畅所欲言地对自己遇到的疑惑与问题进行了描述与展示，不仅为测评报告提供了详实的依据，也让孩子们在与自我的对话中看到了最真实的自己。
完成一对一谈话测评后，在老师们的指导下，学生逐一填完了第二轮“学习内动力团队辅导测评调查表”。该调查表是根据量表法来设定的，作为下一步测评报告的重要依据。
那么“量表法”到底是什么？它能为学生与老师们带来怎样的启发？通过“谈话法”“量表法”两大部分的测评，我们能够从中看到孩子们怎样的学习心理？孩子学习内动力不足的原因是什么？老师与家长可以为孩子做些什么？等等一系列的问题。
下一期文章，让专业的数据，专业的阿东老师，告诉你答案。
