又到一年高考季，指导学生填报志愿、选择专业，颇费周章，煞费苦心，每每被学生不了解自己、不了解专业、不了解职业而叹惋。
1970年，哈佛大学对当年的毕业生做了一次关于人生目标的调查：没有目标的人占27%；目标模糊的人占60%；有清晰但比较短期的目标的人占10%；有清晰而长远的目标的只占3%。
25年后，哈佛大学再一次对这批毕业的学生进行了跟踪调查，结果是：有清晰而长远目标的人，他们朝着一个既定的方向不懈努力，结果几乎都成为社会各界的成功人士，有的已是行业领袖、社会精英；有清晰但比较短期的目标的人，他们的短期目标不断实现，成为各个行业、领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但没什么特别突出的成绩，他们以生活在社会的中层为主；没有目标的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、社会，抱怨这个不肯给他们机会的世界。
古罗马哲学家塞涅卡曾说：“如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不是顺风。”没有方向的人就像是一艘在大海中漂泊的小船，任何方向的风都不会是它的顺风，一直随波逐流，最后沉没于无边的大海……
高考中的高中生就应该做好职业规划，选对适合自己的专业。如果选了适合自己的专业，以后的职业发展可能就比较順，职业成功的可能性就更大。
作为职业生涯指导的主要实施者，学校需要肩负起提供指导和教育的责任，开展有关职业生涯的教学活动，以帮助学生了解自我，进行相应的知识和技能训练，培养社会意识、获得职业决策、管理职业生涯等的能力。
职业发展在个人生活中是一个连续、长期的过程，不可一蹴而就。人的职业态度和要求等并不是到面临就业时才有的，而是在童年时期就产生了萌芽，并随着年龄、资历和教育等因素的变化，逐渐形成职业意识，职业能力得到不断提升。
职业生涯教育不能局限于某一教育阶段，而应贯穿于教育过程的始终，渗透于教育体系的各个层面，基础教育阶段尤为重要，宜早不宜迟。
小学阶段应是职业了解阶段，主要任务是职业认识，通过教学等途径，学生在活动中树立职业观念，加深对职业的认识，扩大对职业的了解。
初中阶段应是职业探索阶段，即学生通过职业探索熟悉职业分类，并作出尝试性选择。
高中阶段应是职业抉择阶段，学生应对自己的职业有一定的方向，集中探索选定的目标职业。
职业生涯教育的主要目标不是局限于学生当下的需求，而是提供职业生涯探索和进行职业生涯规划，激发学习动机、提高学业成绩、获得就业技能，为继续教育和终身发展打下基础。
对学生来说，职业生涯规划最核心的事是认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从而根据自己感兴趣的职业目标，在学校有计划地从知识、技能和综合素质方面提升自己的职业竞争力，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，设计出合理且可行的发展步骤。
不可否认，人的主观能动性是很大的，我们确实可以靠才华和资质把很多事情做好，但是很多人终其一生也没有释放自己的潜力，更没有享受由工作带来的乐趣。
史蒂夫．乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上致辞时曾说：“你的内心与直觉知道你真正想成为什么样的人，任何其他事物都是次要的。”要把自己成为最好的你，就应该根据自己的实际情况，现在就做出选择。选择未来实际上就是我与我们身处的社会环境之间的最佳匹配。
富兰克林说：“宝贝放错了地方便是废物。”经营自己的长处能使你的人生增值，经营自己的短处会是你的人生贬值。成功的人不一定是最优秀的人，也不一定是最幸运的人，更不一定是最聪明的人，但一定是找到适合自己位置的人。（18.5.10《教育》）
