——赴哈尔滨参加2017年全国第三期信息技术与教学深度融合应用培训会心得
7月中旬去往哈尔滨，冰城以热忱的温度相迎。以紫冰花为标识的哈尔滨市实验学校，一木一石，俱是高雅。我们与来自全国各地的一线教师，共聚于此，参加2017年全国第三期信息技术与教学深度融合应用培训会。
仿佛是第一次出门远行的喜悦，一路期盼着这场旅行。笔头是最实干的老友，马不停蹄地捕捉主讲台上，一位位专家名师的连珠妙语。
且听东北师范大学博士生导师钟绍春教授的讲座——《信息时代的教育变革与创新》，且思信息技术与教育教学的关系定位。教育教学存在很多瓶颈问题，信息化为解决问题开拓了思路。然而，应用了信息技术，教育教学就一定好吗？
曾几何时，信息化教学的理念如同千树万树开起来的梨花，有的人移花接木，有的人静观风云，有的人坐井固守。仓促之间，把信息技术摆上了台面，似乎已把握了前沿的命脉。
然而很多时候，我们的以为，实际是一条单一又固执的直线。正如我们以为，这个点不是讲过了吗，学生怎么还错呢！我们也会以为，制作了课件，录好了微课，便是在教学里运用了信息技术。
好在还不敢说，这就是信息技术与教学的融合。由此观之，“融合”之中，大有文章。
只听钟教授答：“教育的瓶颈问题，不是简单通过信息化就可以解决。”倘若直接用信息化手段把落后的教学搬到云平台上，不过换汤不换药罢了。那么，如何通过信息化解决教育教学问题？曰：“找问题—探索思路-确定技术环节。”似乎无甚惊艳处。只是，以东北师范大学唐烨伟教授的报告《全国信息技术与教学融合优质课大赛介绍》中提及的观点：“从教学出发思考技术，而非从技术出发思考教学。”为注解，便可知确定技术环节是在明确了其作用时才运用。不禁想起师父的话：“备课时，把每一环节的设计意图写下来，你一定会成长很多。”可惜，我没能坚持。
于是到了动手实践环节，依旧不可避免要直面“如何通过信息化提升教学质量”的问题。锁定了生动有趣的科学童话——《棉花姑娘》一课，我们为大量的动物角色、活泼的对话、有趣的科普振奋，心心念着运用微视频激发学生的兴趣。围拥着导师，导师却只问我们：信息技术与语文学科的整合点在哪里？
“激发学生兴趣。”振振有词。
怎奈导师强调：“融合有层次——激发兴趣只是低等层次，突破教学重难点是中等层次，实现个性化学习才是最高层次。”
琢磨着整合点与层次的问题，我们再次明确每一部分素材的使用意图。想起自己居常备课，细细碎碎不肯丢掉，恐怕是觉得辛苦找来的素材，实在不忍割舍。但只是为了上得厅堂的华丽，于学生而言，并非最切需要。此时，我们不得不放弃华而不实的素材。只择精要部分，梳理流程，自制微课，汇总成完整的模拟展示课课例。
我们不是最终赢得“优秀学员”的团队，但却得到导师一句“刮目相看”的赞誉。
须说不负此行的，正是听取了一场场专业的报告，对于“运用”与“融合”有了进一步的辨析；正是在与年长者的交流中，对“以高雅的品格与敬意接触所有的人”有了熨帖的体会。
连着几天与组长窝在酒店的小屋里，用美篇制作每日学习简报，录制微课，制作课件，不免错过了偷闲玩赏冰城的怡然。幸而沿途所见即是风景，所闻即是点拨。满载星辉，终将踏着无边夜色，回归我那一周不见的小室了。
