《故宫博物院》是阅读策略单元的略读课文，略读课文的目的在于让同学们自己根据之前两三篇精讲课文学到的学习方法，自己进行练习，自己学习的文章。
我在讲这篇课文的时候，先让同学们总结了一下四个材料的内容，让他们说出来，这四则材料都是从不同方面来介绍故宫的。接着就围绕两个不同的问题来让学生们去文章中找相应的材料。经过两篇课文的学习，学生们已经能很准确的找到相应的段落。
赵老师在讲这篇文章的时候，刚开始是先让同学们观察了这篇文章有什么特点：总结出来这篇文章中有文字描写，也有图片资料，这是和以往的文章不一样的，这一点是我忽略掉的，在上课的时候没有提到。赵老师接下来也是让同学们总结四篇材料的内容，紧接着也是解决两个目的，但是在解决目的之前，找老师让同学们说一说方法：“一个是路线规划，一个是景点讲解，那么同学们，你们在解决这两个问题的时候，是怎么做的呢？”在这一部分，我没有让同学们说，而是让同学们直接去做，那我这样做的缺陷就在于，对于一些程度不太好的同学，他可能就会忘记应该怎样带着目的去阅读，让同学们说一说方法，可以有效的帮助同学们回忆起来。
在确定阅读目的之后，对阅读材料进行合理筛选。赵老师是完全放手，让学生们自己去四则材料中进行筛选，看看哪些材料可以让我们给家人画一张故宫参观路线图，学生们答得也很好。我在讲解的时候是和学生们一起，我们一起去文章中找一起说一起找，这样做的缺陷就在于，有些同学可能就会浑水摸鱼，他本来不会，但是跟着溜也能说的出来，但如果到考试的时候让他自己找，可能就不行了。看了赵老师的方法，我觉得我当时要是让同学们自己说，然后其他同学进行补充，可能效果会更好，同学们找的更准确。
看了赵老师对于故宫博物院的讲解，我发现我的思维固化了，文章说为家人计划故宫一日游画一张故宫参观路线图以及选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。我就只是按照课本上的话来说，就只是让同学们做了这两个题，但其实这并不是两道题，比如第一个问题，参观路线图，那么这个题就牵涉到我的家人，究竟有没有参观过故宫？如果是第一次参观故宫，那我们就要选择主路线，让他参观太和殿等著名景点，如果家人不是第一次参观故宫，那么我们就可以让家人们参观一些有趣的冷门的景点。他看似是一个题，其实他只是笼统的表述，它下面可以分出来好几个具体的问题。
可以看出，我最主要的问题还是问题不清，目标不明确，导致学生们无法理解，他们也就学的不深入，不透彻。作为老师的问题都不具体的话，那学生们怎么可能理解的好呢？在之后的教学中，我要努力做到让每一个问题都十分具体，十分有目的性。
