一、学段衔接期学习策略培养的重要性

教师要引导学生形成正确的学习观念和客观评价英语学习的能力，使学生对初中的学习做好充分的心理与方法策略的准备，并依据初中段教学目标明确个人发展目标，为中学英语学习奠定良好的基础。

二、制定教学规划，引导学生形成正确的英语学习观念

（一）依据学生英语学习发展目标，制定衔接期的教学规划。

教师要思考衔接阶段哪些方面的工作更加有价值？直接进入教材教学？还是先进行必要的学习观念，学习方法等方面的引导？是否单独进行1~2个月的专项衔接训练？并依据现阶段教学目标重点，制定规划并和学生进行沟通，使学生对英语学习的目标、教学内容、教学方式以及学习方式有所了解，并引导学生规划自身的学习目标与重点。

我的思考：（衔接工作1个月进行）

    复习运用小学词汇、复习巩固小学阶段的基本句子结构和语法、教授学习策略、明确学习要求、制定学习目标、引导课外阅读、学习自然拼读法、学习词性，句子结构等。特别是学习策略和学习习惯的培养作为重点！小学学习以形象思维为主，中学以逻辑思维为主。

      开学初教师部教授教材新内容，会给基础一班的学生一种心理暗示，只要努力就能缩短与优秀生的差距，甚至敢上优秀生。教师重视对这部分学生的心理激励，同时加强个别辅导，使所有学生为初中学习，做好心理以及方法上的准备。

  在前阶段教师要帮助学生在学习心理和方法上做好持续学习的准备，不能够被教材内容牵制者，过于纠结于对教材的运用。

（二）适时引导学生形成正确的学习观念。

  引导学生形成正确的学习观念，帮助学生正确认识本学段的英语学习。中学段英语语言知识侧重于在情境中的理解与运用，语言知识和技能同样重要，尽量在教学中听说读写技能的发展来带动语言知识目标的落实，而不是单纯突出语言知识，如词汇语法的重要性。

    我的思考：拿一套中考题给学生看，分析说明初中阶段以语篇阅读为主，不再单独考语法，重视语境中的阅读能力培养，背单词和语法不一定拿高分，学习策略很重要！

三、引导指导学生运用学习策略

（一）引导学生运用学习策略，提升自我反思力。

小学阶段侧重基本学习策略的培养，中学阶段重点是认知策略，调控策略，交际策略，资源策略等促进学生综合语言运用能力发展的策略。策略培养的主阵地是课堂。

（二）指导学生形成正确的积累意识和积累行为。

小学注重听说，中学注重听说读写。记笔记以及正确的积累意识和行为是初一教学的重点之一。

    我的思考：单词本、积累本（短语，优美句段等）的使用。给出优秀范例。下课前让学生梳理本节课的收获，作业之一是整理笔记并积累，形成常规作业。

（三）引导学生形成评价英语学习的意识和能力。

不同阶段同一话题内容的角度深度不同，培养的语言知识和技能的重点也不同。

1.明确初中阶段学习及自我评价的重点。

案例：对初中三年写作教学的整体规划。

初一：落实基本语法句子，篇章结构，标点符号言辞方面的知识。

初二：培养学生分析句子结构，组织语段进行连贯表达的能力。

初三：培养发展学生谋篇布局的能力。

2.培养学生评价具体学习收获的意识与能力。

设计趣味性与目的性相结合的活动，带动学生进行自主总结与评价。

案例：英语通行证。利用每节课的最后5分钟要求学生自我总结本节课的收获，任意点5个学生的名字，让他们说出一两个本节课自己收获的语言知识点结构或者好词句作为通行证。

我的反思：衔接重点需要知识、学习策略！使用专门的时间进行衔接，初一的知识相对简单，可以整合。一个月用于衔接小学知识和学习策略的培养。一个月用于自然拼读和音标的学习。一个月用于课外阅读的培养。在这个过程中，教材内容整合，同步进行。