认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。课标中提出11项认知策略的内容。
教师可以侧重从以下三方面培养：
1.课堂学习：集中注意力、积极思考、善于记要点。
2.课后学习：根据需要进行预习、对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。
3.整体英语学习过程：能意识到英语使用中的错误并进行适当的纠正，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
一、引导倾听，促成学生课堂学习积极思
考的习惯
倾听是一种综合能力，涉及认真听讲、捕捉要求、记录分析要点、评价要点等内容，设计思维与行为协调行动。
（一）明确要求，引导倾听。
我的思考：细化倾听的要求并按条罗列，如不插话，不打断、记重点、善思考、会评价、批判性思维等。从起始年级开始训练培养。
（二）已填写评价表等任务驱动倾听。
。 带着任务倾听，任务先行。
（三）教师示范如何倾听。
如：口头重复发言内容，口头重新措词表达，口头重复并写出发言内容。在互动中引导学生的语言和思维发展。
我的思考：提供范例（模板模式）支持，而不是口头表述，要求要落地。教师对学生发言进行引导性评，用新的措辞（一词多义）引导学生丰富表达，恰当的时候要板书。可用课件色彩突出重点词汇、教师声调重音变化、眼神交流、突然发问、故意出错等方式。教师和学生达成课堂教学需要、形式等的默契有利于培养学生倾听策略。
二、指导学生记笔记，引导课堂学习中的积累行为
（一）明确要求，提升学生记笔记的意识。
案例：教师分阶段提出积累的要求。
我的思考：其实我也是这样做的，只是要求不够细化，没有分阶段逐步提出进阶要求。记课堂重点、作业中的重难点、错题的积累与考试总结、特色积累、每周提交笔记本教师评价反馈，定期抽查积累本。笔记本、病历本（错题本）、积累本、单词本，我都有引导学生使用，原来这叫“认知策略”培养，哈哈！以后改进措施：具体要求细化，如格式、如何记、如何用、并进行小组过关等，让笔记充分发挥先用
（二）指导具体步骤，使学生形成有效的
笔记应用策略。
1.记笔记不是机械抄写，要有思考停顿的过程。（努力在复述的基础上记录下来，而不是抬头看一下写一下。）
2.笔记是有结构的。（记笔记不要过密，要留点空白，以便后期加工）
3.关注记笔记与听讲的平衡。（有记笔记的范式课后及时整理）
优秀学生的范例语法精讲，词汇积累，每日收获。让优秀学生做笔记，经验介绍。
三、指导学生正确认识语言学习中的错误，提升纠错意识和能力
我的思考：错题本的使用我也经常用，如何做到高效，加强使用频率，提升效率而不是形式主义？定期利用错题来出题或者改编题或许是一种可尝试的方式。
四、引导学生合理规划课后学习时间提升复习预习的实效
1.引导学生充分利用零散时间进行复习预习。
如单词记忆，句子背诵，课文背诵，小语篇练习。
2.引导学生合理分配时间。
对于优生引导课外积累，要有具体的预习任务，引导学生进行有效预习。如做标记，提问，反思等。上课给5分钟时间，学生质疑答疑。如放电影式的复习。
五、明确课外阅读任务，要求提升课外阅读实效
教师从一开始布置课外阅读任务时，就提出具体的要求，如标出答案所在位置，无把握的题作标记，做语句分析，积累运用具具体明确的任务，引导学生形成有效的阅读习惯。
我的思考：认知策略的培养是学生英语学习策略培养的重要内容。很多教师知道学习策略培养的重要性，但是对学习策略培养的具体方面具体步骤并没有清晰的认识，导致教学中策略培养停留在概念层面，没有落实为学生的学习行为。因此教师要有计划，有目标，有系统地在开学初利用一段时间有针对性的进行学习策略培养。
