今天上午我们聆听了华东师范大学吴遵民教授的报告——《2035中国教育现代化与最新教育改革行动方案解读》，受益匪浅。

吴教授作为有国外学习与研究经历的学者，能够有外部对比视角审视中国教育的问题；作为教育政策与立法方面的专家，能够从更高的层面上以宏阔的视角看待当下中国教育中的根本性问题：认识高屋建瓴，抨击一针见血。

吴教授从以下三个方面展开：一、问题的提出：教育的本质是什么？二、反思：我国教育改革的发展脉络。三、展望：中国教育现代化2035。最终的结论是：教育应该回归教育促进人生命成长的本质。

长久以来，中国的教育事业取得了巨大的进步：小学学龄儿童入学率达到100%，九年义务教育巩固率95.4%（2021年），高等教育的毛入学率达到54.4%（2021年）。教育使国民的文化水平得到大幅度提升。

然而，教育高速发展背后的问题日益显现：课业负担过重对孩子身心健康造成了不良的影响，小胖墩儿、小眼镜问题严重；重视智育，忽视德育、体育、美育、劳育，培养的人才成了精致的利己主义者；超前教育，导致学生厌学情绪严重，拔苗助长结果是造成了各种各样的严重的成长悲剧；教育的功利化，使整个社会都充斥着功利主义的浮躁和拜金主义的媚俗；德育的缺失或者肤浅化，使人们普遍缺乏同情心、同理心、宽容心……

时代在发展，社会在进步，国家需要健康的、全面发展的人才，个人需要充满“善”与“美”的生存环境，无论是从大国到强国的跨越，还是国民对“幸福”内涵的更高标准都昭示了教育改革亟待进行。

吴教授说：所谓教育乃是一种有目的、有意义和有组织的培养人的社会实践活动，其本质就体现在“有目的”的终极意义和“育人”的最高目标上，即如何把一个具有“动物性”的人通过教育和引导而使他成长为一个“正直的”、“善良的”、能判断是非并具有责任感和使命感的“人”则是教育的全部真谛之所在。

所以，我们在教育过程中，应该把“人”的培养放在首位，而不是把分数的提高放在首位，片面的追求分数并且为此而放弃了对人的品质、审美、健康、实践能力等方面的培养，最终造就的是德不配位、缺乏良知、不知感恩、缺乏实践能力的人，这样的人真的算的上人才吗？这些人，只有考试的时候是人生的高光时刻，此后，种种劣迹与不足尽显。

所以，我们要深刻领会为党育人、为国育才的真正内涵，只有从根本上理解了，在制定政策，执行要求的时候才不至于跑偏，甚至是与初衷背道而驰。

反思自身，我们作为学校的管理者，尤其是教学管理者，应该真正做到五育并举，五育并重，要求每一位老师都是德育工作的践行者，重视自己的一言一行，以健康向上的精神面貌形成学校的育人氛围；每一学科都是德育的阵地，无论是哪一门学科，都有教人求真、教人向善的结合点，充分发挥这些节点的作用，育人育心。

反思我们的家庭教育，更是如此。家应是该充满温情的地方，是情感流动的港湾，是道德培养的重要阵地，是培养孩子向真、向善、向美的最好课堂。作为教育者的家长不应该盲目跟风，违背教育发展规律，无视未来人才培养的方向，远离贻害无穷的各种内卷，做一个心中有理念，手中有方法的清醒家长。